马建军+张利波

2017年，《高中信息技术新课程标准》将要实施，新高一可能要面临“新课标、老教材”的矛盾。对于如何解决这个矛盾，各地管理者已经有了一些预案。本期解码，我们从教材处理的角度，邀请一线教师探讨初中老教材、新教材处理的经验，供我们解燃眉之急。

教材是课堂教学的重要资源，是教学目标达成的载体，是教师和学生进行教学活动的主要依据。一方面，教材决定了教学的核心内容，为教师的教学行为起到示范、导向的作用；另一方面，师生的双向行为从以教材为基点开始，教师教学、学生学习以教材为交叉点进行贯穿与交融。在信息技术学科中，教材提供了教学活动的基本范例素材，指引着教学活动的基本组织线索。但教学中不能机械地使用教材，新课程理念强调“用教材教”而不是“教教材”，意在指向实际教学活动中，教师需要根据具体的教学环境，恰当地进行教材处理，以便更好地发挥教材的作用，提升教学的有效性。

● 信息技术教材处理的现状

纵观近年的信息技术教坛新秀、优质课评比，参赛教师通常都会对教材进行处理，更改或替换教材素材。以宁波市某次优质课评比活动中的课题——八年级下册《Flash动画补间动画》为例，参赛教师对教材处理的简要记载：小球运动—小球斜坡运动—模拟秒针运动（物理题材）、篮球下落（体育题材）、花落花飞（语文题材）、孙悟空飞起来（动漫题材）、小球运动—游乐场（生活题材）。显然，在各类比赛课、公开课中，教师避开教材原版素材已成为常见现象，通常的做法是彻底更改，或者核心不改，另外加些点缀的外围信息。……