金陵

2000年10月，全国中小学信息技术教育工作会议召开，信息技术与学科课程整合如火如荼地开展起来。中青年教师积极尝试运用信息技术变革教学，从涉及学科的扩展到探索者绝对数的增长，整合规模迅速扩大。“辅助”两字在当时呈褒赞之意。

同时，一些不善信息技术者或不了解信息技术促进教学变革者开始反对在学科教学中运用信息技术，甚至有人发誓一辈子不用信息技术。当然，确实有教师一辈子没有在教学中使用信息技术，不过，他们很快退休离开了讲坛。

信息技术与课程整合是大势所趋。如今进入深度融合阶段，信息技术成为教学要素之一。现在留在讲坛上的教师，不是当年接受过信息技术培训的，就是新增的经过高校正规训练的有着更为娴熟技能和技术悟性的毕业生。他們之中，几乎没有人会认为，不用信息技术是很舒服的教学行为。因为，凡是有条件的地方，教师深感教学工作离不开信息技术。

此时，又有人强调：信息技术只能辅助。但是，这个“辅助”不再具有褒赞的性质，更多的是带有贬义。那些原本不善信息技术者和不了解信息技术促进教学变革者称信息技术只能“辅助”，即只能辅助教师教学，不能有其他创新，否认信息技术作为教学要素的重要意义。实际上，是在信息化洪流中被迫不作反对之态者内心深处对信息化融入教学的消极情绪。

何以见得？要说信息技术辅助教学，本应没有什么不妥。教学要素包括教学主体、教学目标、教学方法、教学资源、教学技术、教学环境、教学反馈等。……