刘建春

摘要：为满足当代社会对会计人才的需求，我国高等院校对于会计专业学生的培养不再像以往一样仅仅重视专业理论课程相关知识的传授，还需要加强会计专业综合实训课程相关教学。通过对综合实训课程内容的改革创新，满足企业实际工作对学生能力的需求；通过分岗位业务进行轮岗实习，使学生感受真实的工作环境；通过开展循环性的实训活动，提高学生的综合素质能力，以满足社会发展对会计人才的需求。本文以会计综合实训课程教学存在的主要问题为出发点，提出了几点对会计综合时序课程教学的改进的几点意见。

关键词：会计；综合实训；课程；教学改革；研究

【中图分类号】G712

随着我国现代经济的快速发展，社会会计行业对会计人才的动手财务处理能力要求越来越高，高等院校作为为社会输送人才的主要基地，不能再像以往那样仅仅注重对会计专业学生专业理论知识的传授，还需要加强对会计专业综合实训课程的开展，以避免培养出来的会计人才虽然专业理论知识掌握全面牢固，却动手实践能力不足。综合实训课程作为近些年才被重视的课程，在教学过程中仍旧存在许多不足之处，需要相关教育工作者对其进行研究分析，对会计综合实训课程教学进行改革创新，以提高综合实训课程教學效果，提高学生的实践动手能力。会计综合实训是指将某企业会计人员需要做得全部工作，经过学校教师的整理与加工补充等形成一套完整的原始资料，由学生模拟充当企业不同会计岗位工作人员，按照会计实务处理的流程规范进行仿真操作演练，并利用会计实务完成的会计资料信息进行财务管理决策和审计实务模拟操作等的教学形式和教学内容[1]。目前，我国高等院校采用的会计相关资料通常是某企业特定月份的一份较完整的会计资料，主要包括企业的基本情况信息、产品生产的相关工艺、产品生产成本计算方法、各账户的期初余额、原始经济业务、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等。采用会计综合实训进行教学可以有效将学生学习的专业知识与工作实践进行有机的结合，从而提高了会计专业学生对专业知识的综合运用能力。

1会计综合实训课程教学中存在的主要问题

1.1 高等院校会计专业综合实训项目内容相对单一，多数实训为单项实训

我国大部分高等院校会计专业进行实训课程教学时，往往结合课本理论知识，将课本中的每一个章节作为一个实训项目，每个实训项目的开展也是伴随着理论课程的教学逐一展开的。实训内容主要包括原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、账簿的设置与登记、财务报表的编制与报送、会计档案装订保管、财务软件的使用操作等单项实训项目。尽管这样的实训方式可以使学生在实训的过程中紧密联系课程相关知识，通过实训，学生可以更好地掌握教学专业理论知识，可以做到边学边做、边做边学。但这样的实训方式同样存在它的弊端，整体的实训内容被分割成若干个部分进行学习实践，不利于学生对整个会计工作程序进行系统地、全面得掌握，往往导致学生在工作过程中不能做到工作的连贯性。

1.2 学校实训教学场所建设力度不够，仿真度不足

由于学校经费问题，我国大部分高等院校的会计实训室往往不能一步到位，校内会计实训室往往因经费不足存在设施、设备不够充足、财务软件缺乏仿真性的现象。不能真正发挥校内实训基地会计仿真性实践的需要[2]。另外，校内实训室原本的目的是还原会计实际的操作过程，但因为消耗材料较多、课时延续较长等原因，学生在进行实训时往往单独完成整个综合实训的内容，使学生不能真实地感受会计实际工作中各岗位工作分工及内部牵制制度等。

1.3 会计业务流程设计存在一定的局限性

在大多数高等院校的会计综合实训教学过程中，学生的实训内容往往是对一个企业单位的全部会计工作进行实践练习，并没有将一项经济业务所涉及的所有单位的全部与会计工作相关的工作流程进行熟悉。在实际的会计工作中，一项经济业务往往会涉及到多个单位，如果学生仅仅以生产单位的会计工作作为实践的主体，不涉及其他相关单位的会计工作，则会对与本单位相关的其他单位的会计业务流程不熟悉。

2 会计综合实训课程教学的改革创新

2.1 有效利用“三无”实训模式，提高学生的综合素质能力

在会计综合实训课程教学过程中，有效利用“三无”实训模式，使学生在实践实训过程中无会计岗位轮换、无凭证流转处理程序、无行业账务处理特殊性区分，对我国不同行业包括生产制造业、物流运输业、金融行业、商业企业及相关服务行业的会计业务进行了解学习，严格按照会计工作任务包括会计凭证填制与审核、会计档案的整理与保管、会计账簿设置与登记等；工作岗位包括会计主管、出纳及记账等；工作领域包括我国主要的商业行业，三个工作要素相对应的原则，将自己学习的理论知识、综合素质及业务能力运用到实训过程中，使学生的认知能力与自然能力达到有机的结合。采用这样的实训模式，可以使学生在不同行业经济业务这条主线大指引下，由浅到深、由局部到全面进行实践学习，以达到巩固学生专业理论知识的同时，提高学生的综合素质能力。

2.2 有效利用动态的、多维的会计综合实训模式

把“交易关联、岗位轮换、行业循环”作为高等院校会计专业学生进行综合实训的主要课程内容。通过对各种商业企业的会计相关工作任务的分解，使学生对每个交易区域内的各商业企业按照一定的交易流程进行交易关联的基础上进行实践实训学习，使学生能够对不同行业企业的会计业务工作进行熟悉练习；通过岗位轮换，使学生可以对企业内部会计相关的不同岗位如会计主管、出纳、记账等不同岗位角色进行扮演，并学习企业内部会计相关不同岗位的工作任务与工作职责，使学生可以在未来的实际工作中有能力承担不同的岗位责任，以实现学生的良好就业；行业循环就是每个交易区域中每组学生在完成一个行业企业的全部虚拟经济业务处理后进入另一个行业企业，即进行行业循环会计综合实训，就是将学生分为实训小组，将各个小组学生分别放置于不同行业如生产制造业、物流业、服务业等进行会计相关工作任务的实践实训，各小组的学生可以通过岗位轮换的方法，对该企业不同岗位的会计工作进行熟悉，当该小组的每一位学生都熟悉了生产制造企业会计相关工作之后，他们则可以进入下一个企业行业进行实践实训，以此类推，以达到学生熟悉不同行业不同岗位会计工作状况及责任的目的，同时增强综合实训的效果，实现实训课程要求的循环化、系统化。

参考文献：

[1]陶晓峰.高职会计实训一体化教学改革研究[D].社会科学Ⅱ辑，2011（S1）： H132-42-1——H132-42-67

[2]喻硕.高职会计综合实训课程教学改革研究[J].财会研究，2015（8）：132endprint