高健++陈天洁

摘 要：品牌校园文化建设，是高等学校有效引导青年大学生健康成长的重要力量，其在整体育人方面的重要作用正越来越受到普遍重视。品牌校园文化在本质上具有鲜明的审美特征，这是学校德育教育相互联系、相互促进的重要课题。南京林业大学在品牌校园文化建设的实践中形成了自己独特的理念、思路和做法，并取得了丰硕的成果，真正使得美育这一人的全面发展的教育重要目标在校园文化建设中得以达成。

关键词：品牌校园文化 德育教育 美育功能

中国分类号：G631

品牌校园文化建设，是高等学校有效引导青年大学生健康成长的重要力量，其在整体育人方面的重要作用正越来越受到普遍重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出“全面加强和改进德育、智育、体育、美育”。“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”。“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。南京林业大学在品牌校园文化建设的实践中形成了自己独特的理念、思路和做法，并取得了丰硕的成果，真正使得美育这一人的全面发展的教育重要目标在校园文化建设中得以达成。

一、校园文化美育功能的重要性表现

校园文化是一種特殊的社会文化，在本质上具有鲜明的审美特征，是学校德育教育相互联系、相互促进的重要课题。如何提升校园文化品位并形成学校特色？重要在于加强把美的德育功能倾注到校园文化中去，创造一种积极向上、宽松和谐的氛围。

美育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，是塑造人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，实现人的全面发展的目的性教育。作为一种爱的教育，美育能自觉培养学生自爱与爱他，以及爱学校、爱社会、爱祖国、爱人类、爱和平、爱生活的情感态度。通过审美教育，不仅能培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且能美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。

美育的作用和功能有个体塑造、社会整合和文化建构三方面的表现：

一是美育的个体塑造。这是美育的基本功能。因为美育以具体的形象去激发人的情感活动，使人在这种情感活动中陶冶情操、完善人格。

二是美育的社会整合功能。主要体现在促进人与人之间的社会整体联系。美育可以有效地实现人与人之间在审美体验瞬间的自由交往。即使是不同民族、不同语言的人们，也可以在美育活动中实现感情的共鸣。从这个意义上说，美育有助于实现人类社会的协调发展。

三是美育的文化建构功能。这是指，在审美形象之中，往往蕴含着一个民族或一个地域的文化理念、审美理想、审美趣味，美育可以通过这种形象化的感染作用，使受教育者体验、领悟到一个民族或地域的文化内蕴，并在此基础上进行文化的建构。具体到高校来说，美育在校园文化建构中的作用则更加明显。

二、校园文化发挥美育功能应正确处理的问题

重视校园文化的审美教育功能，必须要处理好三个问题：

一是美育要与高等学校办学特色紧密结合起来。各校地理位置、自然环境、学科专业、历史传承不同，校园文化建设也应该做到多样化，将丰富性与自身的特色有机地结合起来，以符合美学的基本准则。

这就要求校园文化的美育功能体现于细节，做到润物细无声，不必千篇一律建上万平米的广场、百米长的人文走廊，只要能做到一草一木都能实现美育功能，举手投足之间的建筑、设施、校园的花草树木等景观的美更加陶冶学生的高尚情操就足以。

二是美育要与精神文化氛围建设紧密结合起来。校园环境是校园文化的重要组成部分，这包括了物理环境和心理环境。这要求将人际环境、校风、学风和教风以及各类精神文化和艺术活动氛围等人文因素也作为高校素质教育的重要组成部分。

校园文化的美育功能切记走形式，讲排场，只强调功利性与实用性的建设，只美化物理环境，而忽略那些真正影响学生的心理环境。“大学的环境不能和社会一样，大学要高于社会，因为大学是培养未来社会的人，未来社会要比今天社会更美好，更接近理想。”要把真正触动灵魂、震撼思想、提升精神、催化超越的美育校园文化的人文因素加以强化。

三是美育要与学生的可持续成长紧密结合起来。高等学校的办学宗旨就是育人。这就要求校园文化建设必须求真、向善，能培养学生的崇高感、优雅的风度、恰当的处事方法、敢于负责的勇气。这更要求高等学校建设必须具备民主、科学、人文、开放的育人文化环境。

只有物质、制度和精神文明全面协调发展，才是和谐的高等学校。这需要校园文化建设朴实、朴素、凝重、沉思，强调通过学校办学理念的整体布局，加强教师立德树人的高度，加强管理人员全员育人的力度，加强教职工与学生教学相长的深度。只有这样，当代大学生的审美能力、审美情趣和审美理想，才能在和谐的校园文化中真正建立并升华起来，高等学校的育人理念才真正得以实现。

三、高校特色品牌校园文化的探索与实践

110多年办学历史的南京林业大学是首批国家大学生文化素质教育基地之一，坚持素质教育、强化艺术教育、凸显审美教育。学校以首任校长郑万钧等发现并命名的“植物界的大熊猫”——活化石“水杉” 作为文化标志，创新思路、培育载体、丰富内涵，大力弘扬坚韧挺拔、昂扬向上、心无旁骛、精诚团结的水杉精神，全力打造特色鲜明的德、智、体、美有机融合的水杉校园文化品牌，探索、创新出高校审美教育的一条新路径，取得了显著成效与社会声誉。

1.高度重视校园文化建设，大力推进审美教育

南京林业大学历来重视校园文化建设，明确美育和德育、智育、体育同样都是教育方针不可或缺的组成部分。学校成立校园文化建设领导小组，建立校园文化建设联动机制，设立校园文化建设专项经费。学校注重校园文化内涵的建设，把校园文化建设与专业设置、师资配备、课程开设等相互结合、相互渗透，有独立的艺术学院和艺术专业，开设了美学、绘画、音乐等多门艺术课程。学校充分发挥教学主课堂、校园文化辅课堂、社会大课堂在审美教育中的作用，多渠道、全方位的对大学生进行情操陶冶、心智开启、人格塑造，引导大学生追求人生的价值和意义，如学校连续多年举办感动南林平凡人物评选和颁奖、宣传活动，树立先进人物形象，作为师生的学习榜样。在活动环节上，有目地的设计了“这就是我的南林”朗诵、评选校园十大标志性景点等审美教育。学校两次荣获教育部“高校校园文化建设成果二等奖”。在江苏省普通高校公共艺术课程考核中，得到专家评审一致好评，获得优秀。endprint

2.创建水杉文化品牌，凸显审美教育功能

学校着力建设水杉校园文化品牌，由水杉剧社、水杉影院、水杉讲堂、水杉学校四个项目共同组成，协调运转，将素质教育融合于优秀的文化载体，将审美教育渗透于精湛的艺术形式，润物无声促进激励大学生的全面发展。

水杉剧社：“演戏先做人”的情感教育。情感是审美教育的根本属性。在日益注重科学技术和理性规范的时代，一个不容忽视的问题是当前大学生淡漠了对精神价值、道德信念、审美理想、文化传统的需求。基于此，学校于2000年创建了水杉剧社，水杉剧社排演的剧目崇尚红色和先进文化，强调演戏先做人、演戏先修身，学生在角色认知、真情演绎的同时，情感得到高度的共鸣与张扬。十余年来，水杉剧社几十万观众也随剧情起伏跌宕、净化升华，形象、生动、深刻地接受了美育教育。水杉剧社先后排演学生自编、自导、自演由著名戏剧家田汉之女田野悉心指导的优秀剧作26部，演出有着很强的艺术感染力和教育意义。水杉剧社排演的话剧《日租房》真实展现了大学生丰富敏感的成长历程，获“江苏省校园戏剧节最佳剧目奖”。2014年，我校水杉剧社演出《探长来访》作为江苏省内唯一入围参演的高校作品参加第四届中国校园戏剧节，在11个普通组中脱颖而出，一举斩获“优秀组织奖”、“优秀剧目奖”和“校园戏剧之星”称号等三项大奖。同时，多部剧本被省市电视台改编，受到中央和地方媒体的报道百余次，被省级以上表彰十余次，是“全国百优社团”、“江苏省十佳社团”，成为江苏省高校和戏剧界的一张亮丽的名片品牌。

水杉影院：优秀影视作品的形象教育。電影是直观形象的艺术展现形式，很好的熏陶、感染并且启迪人的思维与情感。2006 年，学校创建了水杉影院，每个周末在学校最好的报告厅为全校师生免费播放一场电影，并邀请知名美学专家、著名影评人于肇华教授每周走进影院为学生讲解影片的深刻内涵、深远意义。同时，学校还和南京工人影城签订合作协议，师生凭有效证件可优惠欣赏电影，一些好的影片可优先走进校园。目前，学校正在申报筹建全国影视教育基地，和南京另外三家影城签定合作协议，努力拓展学生欣赏影视的渠道，扩大学生的受益面。学校鼓励和支持学生成立爱影人、爱乐人协会，协会会员众多、发展良好、成绩显著，已有老字号的韵味和影响。几年来，学校通过直观、形象、综合的影视艺术教育，促进学生把情感同信念、道德联系起来，使学生情感有了明确的指向，有力提高了大学生的道德境界和人格品质。

水杉讲堂：高雅艺术与优秀文化的体验教育。学校“内建外引，筑土成台”，2006年创办了“水杉讲堂”。邀请社会精英、时代明星、杰出校友、高雅艺术团（院）等走进校园，丰富了校园文化的内涵，“春风化雨、润物无声，克服烦躁、净化心灵”， 使学生在高雅艺术与优秀文化的“零距离”体验教育中真正感受到艺术美与科学美，用优秀思想文化艺术陶冶、培育学生。水杉讲堂成立以来，相继邀请了中央民族乐团、中国京剧院、比利时皇家交响乐团、比利时阿波罗管乐团、瑞典爵士乐团、江苏省昆剧院、江苏省话剧院等一批著名艺术团队来校演出。先后邀请著名作家林清玄、石康，知名学者纪连海、袁腾飞，社会名人郑强、刘墉，艺术家六小灵童、黄孝慈，歌手林志炫、周传雄，以及杰出校友等二百余人来校讲座讲学。提高了学生的人文情怀、文学素养、思辨能力，推动了专业知识技能交流融汇、优秀传统文化碰撞沟通，树立了正确价值观。

水杉学校：正确的价值观导向教育。正确的审美情趣必须建立在正确的价值观基础之上。学校以团中央“青年马克思主义者培养工程”为指导，于2009年3月成立水杉学校，吸收一批能说会道的、能唱会跳的、能写会造的学生。通过初级—中级—高级的“三级”培训和正确的价值观导向，培养一批既能“仰望星空”又能“躬身耕耘”的学生骨干，引领全校学生。在不同的阶段，学校设定不同的培养目标：初级阶段为人才储备阶段，主要培育学生的理想信念、道德品格；中级阶段为精英训练营阶段，重在培养学生的组织管理水平，采取调查实训、论文撰写、素质拓展等多种培训方式培养学员的综合能力；高级阶段为“未来领袖”培训计划，以导师制、项目化的形式最终提高学生的综合素质，促进学生创新发展、全面成才。通过水杉学校近五年的培养，涌现出一批有正气、有朝气、有勇气、有才气、有组织的全面发展的学生干部，培养出一批信得过、靠得住、会学习、能工作的骨干力量。

3.发挥学校特色，实施生态美育

多年来，南京林业大学发挥学校特色，发展了学校“树木树人”的办学理念。“树木”，意味着学校要为国家生态环境建设和可持续发展提供有力的智力支持，实现产学研相结合，服务于林业主战场；“树人”，蕴涵着学校把培养“为真、为善、为美、为人、为学、为林”的人才作为学校的根本任务。学校倡导“和谐生态，由我创造”，注重将生态环境教育与大学生文化素质教育结合起来，以文化素质教育基地为平台，通过增设社会生态学、环境伦理学等学科专业，开设生态环境教育课程，引进文科专业学科带头人，发展人文学科，营造校园人文生态氛围。学校实施通识教育，加强人文基础课程，设置文学类、经管类等四个文化素质教育选修课模块，文理兼修。学校鼓励学生积极参与社会生态环保教育活动，通过面宽人众的群体组织、内容丰富的载体活动、形式多样的教育手段，大力探索与实践学校优美生态环境教育，努力彰显美育实效。仅2013年来就组织开展了150余场以生态环保为主题的社会性活动，前后近30000人次参加。由于学校生态环境美的教育成效显著，一名教师和一名研究生被选拔为中国援助外国志愿者赴圭亚那指导当地林业建设；两名本科生获得“拜耳青年环境奖”；大学生牧青环协获江苏省“优秀学生社团”、“十佳社团活动”等荣誉。围绕外来务工人员子女群体切身需要，将戏剧艺术融入项目，通过“课本剧排演”、“以书换票”、“爱心书柜”、“服务储蓄”等全新途径，打造“一体三翼全方位”全方位运作模式的“戏剧实现梦想”项目获首届中国青年志愿服务项目大赛银奖、2014“创青春”全国大学生创业大赛金奖。

参考文献：

1、周远清，阎志坚编：《论文化素质教育》，高等教育出版社，2004年版

2、杨阳：《当前高校校园文化建设应着力把握好的几个问题》，《思想理论教育导刊》，2012年第4期

3、侯长林：《高校校园文化的理论研究》，《中国高等教育》，2013年第23期

4、郭荣梅：《浅议当代高校校园文化的人文表达》，《中国成人教育》，2014年第4期

本文为江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目《江苏省高校学生文化消费现状及对策研究》（课题号：2013SJB880044）；南京林业大学党建与思想政治教育研究基金课题资助项目《水杉校园文化品牌建设研究》。endprint