黄丽

【摘要】小学机器人班级化教学初给人的感觉是乱、吵。如何让杂乱无章的课堂转变成“乱得有序，吵得有章”的课堂，更好地发挥课程优势，培养学生的创造力？陶行知先生的“六大解放”思想为一线教师重新认识该课堂、创设合理的机器人教学环境提供了新的视野和理论依据。

【关键词】机器人课堂；六大解放思想；教学环境

机器人作为信息技术课程崭新的内容，涉及计算机、光、电和声等综合知识，旨在培养学生的創造力，受到中小学生的欢迎。尤其是小学生，将机器人看作玩具，每次见到实物机器人器材，总是情不自禁地摸一摸，玩一玩。这种玩的心态，正是学习机器人这门新兴学科所需的好奇心。陶行知先生在其《创造的儿童教育》中明确指出：“发挥或阻碍、加强或削弱、培养或摧残这创造力的是环境。”巧妙抓住学生这股与生俱来的好奇心，在班级教学中推广机器人教学，首先要注重机器人班级化教学环境的创设。陶行知先生的“六大解放思想”为小学机器人课堂教学环境的创设提供了理论依据。

一、解放大脑，激发想象能力

陶行知先生指出：“我们要发展儿童的创造力，先把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。”为了获知学生对于机器人的初始认知，让每一个学生绘制一幅名为“我心目中的机器人”图画。从所绘制的图画可以看出，大部分学生进入一种思维误区：机器人必须“人模人样”。因此第一节课，我将课程内容设置为“初识机器人”。……