谭月秋

摘要：合作学习作为新课标提倡的重要学习方式之一，已日益被广大小学数学教师接受并应用于教学实践。但笔者发现，为数不少的小组合作学习显得浮华而低效。其原因是多方面的， 如合作意识的淡薄，合作技能的欠缺，教师引导的不当。但主要原因是忽视了学生的合作需求。本文从创设情境，激发合作需要、合理分工，优化合作、合作后交流，实现合作目标，这三个方面讲述了如何让小组合作学习成为学生的“内在需要”。

关键词：合作；学生；需要；教学；分工

中图分类号：G623.5

新的《数学课程标准》提倡：为学生建立一种自主、合作、探究的学习方式。在教学实践过程中，有的老师只把合作当作课堂教学的一种形式，没有真正理解让学生合作的实际含义，学生小组合作，只是依“令”而行，教师机械性地叫学生开始，然后又草草收场，学生有的合作，有的没有参与，还是各做各的事，甚至有的根本没有进行思考，只是在小组内看看其他同学做什么，这样的合作就失去了它的真正意义。如何让小组合作学习成为学生的“内在需要”呢？筆者认为可以从以下几点入手。

一、创设情境，激发合作需要

合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，展现自我的机会。通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断的更新、完善自己的观点。但是，这一切成立的基础是学生个体的独立思考。因此，教师首先要在平常的教学中与学生一起分析思考的方向，培养学生独立思考的习惯。……