赵辉+++唐金梅

【摘要】语文是一门培养学生人文精神素养的学科，而这种人文精神素养的培养主要通过语文的阅读教学。阅读教学也是小学语文教学中的重要内容，特别是在小学中高年级，对于培养学生的语文学习兴趣，提高学生的人文素养非常重要。在新形势下，小学语文中高年级的阅读教学应该有新的特点，本文主要就对小学中高年级语文阅读教学的策略进行探讨，旨在为小学语文阅读教学工作者提供一种新的教学视角。

【关键词】小学 ； 中高年级 ； 语文 ； 阅读教学

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0202-01

在当前国人阅读水平日益低下的环境背景下，要有效地提高国民的阅读水平，就要从小学语文阅读教学做起。通过培养学生的阅读兴趣，发挥学生自主阅读的积极性，既发挥老师的指导性作用，又要鼓励学生在课外课后进行兴趣阅读。小学中高年级语文阅读教学的策略有很多，以前在应试教育背景下的那种“做题式”的阅读教学已经不能再适应新课改后的教学要求，在新形势下要通过营造良好的阅读氛围，加强学生的阅读技巧的教学，注重学生课后课外的自主探究式阅读等来提高学生的阅读水平。下面就小学中高年级语文阅读教学的一些研究策略进行有效的探讨。

一、要通过多种形式来营造良好的阅读环境氛围

（一）营造良好的阅读环境氛围的重要性

虽然小学中高年级的学生身体和心理状态都进一步发展，相对而言有了更强的主观能动性，但是小学生的成长受环境的成长都比较大，特别是家庭、学校的环境。小学生一天的大部分时间都是在学校里边度过的，良好的校风等会直接影响到学生的学习状况。对于小学语文阅读来说，学生的阅读状况直接受到环境的影响。例如据腾讯教育新闻报道的丰台时代小学，积极创建书香校园，营造良好的读书氛围，该小学在“为每朵花蕾的健康成长提供最佳教育”的核心要求下，开始了以价值引导为核心，以书香校园创建为切入点，以课程为载体，从而引领师生“求真尽善”做事，作“求真尽善”之人，享受工作学习生活的幸福的文化创建，至今已经逐步形成了“浓郁书香，价值引领；求真尽善，共享幸福”的学校文化。这种文化就是一种良好的阅读环境氛围的文化，不仅在促进学生阅读学习方面有巨大帮助，对学生的思想道德品质、人文素养的提高也有重要意义。良好的阅读氛围可以为阅读的教学做好铺垫。

（二）重视通过校园的宣传标语来营造良好的校园语文阅读氛围

宣传标语对于提醒人们的作用很大，特别是在校园。标语作为校园文化建设的一部分，好的标语能超于本身所起的提示作用，还能成为校园文化的一部分，在潜移默化中影响学生的学习生活。在小学校园中，尤其是要重视通过校园的宣传标语来营造良好的校园语文阅读氛围，例如：“读书好，多读书，多好书”这一标语是直接引用小学中高年级课文中冰心所说的话，这样学生既有亲切感，在经过课堂的详细讲解之后，学生也就能深切体会到其中的涵义。再如：“安静的氛围营造良好的学习环境，无声的静思给你无穷的智慧”，这个直接说明了安静的阅读学习环境的重要性，也许低年级的学生比较难理解其意思，但小学中高年级的学生的理解、认知水平进一步提高，完全可以体会得到其中的内涵。

（三）重视教室阅读主题的黑板报的建设

教室可以说是小学生在学校里的“家”，学生都对教室环境的建设十分感兴趣，教室后面的黑板报的建设就是其中重要的一项内容。在指导学生进行黑板报设计时可以增加一些阅读方面的内容，例如好书推荐，学生的读书笔记展示，学生的阅读多少的获星情况等，这样通过展示的形式，营造良好的阅读氛围，定能增加学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。

二、要发挥家长在小学语文阅读教学中的作用

（一）发挥家长在小学语文阅读教学中的作用的重要性

家庭是影响学生成长最重要的环境，家长对于孩子的教育起着无可比拟的作用。学校加强与家长在学生教育教学上的沟通也是其重要的一项工作内容，也对小学生的教育也离不开学生家长的作用。小学语文阅读教学分为课堂上的和课后课外的，这就需要充分发挥家长在课外课后对学生教学的作用。一是能对学生的阅读情况进行有效的监督，例如老师布置的阅读作用；二是对学生的阅读进行指导，学生在阅读的过程当中遇到不认识字、句子、段落，不理解的事物、意思家长都能提供指导作用。

（二）发挥家长在小学语文阅读教学中的作用的方式

近年来，随着家庭教育越来越受到重视，一种所谓的“亲子阅读氛围”也在悄然兴起。父母要从小就培养孩子的阅读兴趣，营造良好的家庭阅读氛围。在具体的做法上，首先父母要以身作则，养成勤于阅读的习惯；其次，要注重培养学生的专注力，在学生看书时不打扰他们，并且不让其他的事影响到他们，比如家人的上网、电视电影的播放等；还要积极给予孩子阅读指导，给孩子买好的书，在阅读过程中悉心解答他们的疑问等等。

三、在小学中高年级语文阅读教学中要发挥“双主体性”的作用

（一）对“双主体性”的内涵理解

之前课堂教学中一个非常重要的理念就是“要充分發挥教师的主导性、学生的主体性作用”，而在新课改背景下，现在更多的是“提倡发挥教学主体与学习主体”性的作用，教学的主体是教师，学习的主体自然是学生。也就是说在阅读教学中，要通过教师的教与引导来达到学生掌握阅读技巧等的知识内容。

（二）如何在小学中高年级语文阅读教学中要发挥“双主体性”的作用

在小学中高年级语文阅读教学中要发挥“双主体性”的作用，首先，对于教师来说，就要提高自身的阅读教学水平，中高年级的学生要求更高一些，不能再像一二年级那样简单地进行，而是要在文章的主题思想、作者的表达情感、文章的写作技巧等方面加大研究的力度，真正做到钻研教材，形成自己的阅读教学模式。对于学生来说，要进行一种思考式的学习，不能全然只是听老师的讲，还要有自己的思考、看法，这也是对培养素质型人才的要求。对于小学中高年级的学生来说，这完全是可以做到的。

参考文献

[1]黄欣华.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探[J].中国教师. 2013（12）

[2]鲁世芳.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].新课程研究（下旬）. 2013（11）

[3]曾朝晖.小学高年级语文阅读教学的问题与改进策略[J].学之友（小学版）. 2012（09）

作者简介：赵辉（1987年-），女，山东淄博人，职称：小学二级教师，学历：本科，专业方向：小学语文。

唐金梅（1979年-），女，山东淄博人，职称：小学二级教师，学历：本科，专业方向：小学语文。