王芹

摘要：《数学课程标准》指出：数学学习要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣以及学好数学的愿望。

关键词：数学学习 情景创造 激活

【中图分类号】G623.5

在小学数学课堂教学中，创设怎样的情境才有利与课堂生成资源的产生呢，结合教学实践，我认为应该注重以下几个策略。

一、情境创设中创造认知冲突

认知冲突是在学生已有的生活体验和知识积累同新知识之间的冲突，认知冲突是激发学生求知欲望的楔子。因而认知冲突也是促进学生积极思维的催化剂，创造认知冲如，是收获课堂精彩生成的一件法宝。

二、情境创设中完成新旧知识的嫁接

数学是一门前后知识联系紧密、逻辑性很强的学科，联系旧知识学习新知识是学习数学的重要方法，以旧知为母体，埋上一颗新知的种子，就会生长出新知识。教师在课堂上创设情境，学生把所学的知识与相应的方法、策略相结合， “生长”出新的知识，并让学生经历知识“生长”的过程，感悟到新知识是如何从旧知识中生长出来的，这样建立起的知识大厦结构才是更有价值的。

下面是一位老师执教的两位数加两位数的进位加法的教学片段：

师：同学们，有三个小朋友，他们也很喜欢收集这样的画片，我们一起看看好吗？请看大屏幕，你都了解到什么？

生：我了解到三个小朋友的名字。还知道每個小朋友的画片有多少张？……