鞠囡囡

摘要：本文尝试从图式理论角度出发探索托福听力教学模式，从听前预判、听中整合和听后巩固三个阶段分别阐述图式理论在托福听力教学中的应用，引导学生逐步构建知识体系，完成解码、重组和储存过程，提高听力水平。

关键词：图式理论，托福听力

· 【中图分类号】H319

托福是留学美国、加拿大的必备考试成绩，随着出国潮的流行，越来越多的学生开始参加各类出国考试。为了满足需求，很多高校尝试开设出国类英语的培训课程。听力是托福考试重中之重，如何有效提高托福听力成了亟待解决的问题，笔者在教学实践中发现图示理论对提高托福听力有积极促进作用。

一、图式理论基本概念

德国哲学家Kant于1781年最早提出“图式”（schema）这一概念。1932年英国认知心理学家Bartlett阐述“图式”是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反应或积极组织（韦汉，章柏成，2004：63）。随后Cook（1997）以及Carroll（2000）等一批学者进一步研究了先存知识对理解新事物的影响以及已知的经历与未知的新事物之间如何在大脑中建立起关系的过程。

人脑是一个有机整体，原本无序的知识按一定的认知规律可以分为若干单元，构成不同的知识模块，组成有序的知识体系，这些单元、模块和体系就是图式。学习者可以通过接收的新知识来丰富其空位完成处理过程，从而建立良好的认知结构。

二、托福听力形式及特点

托福考试主要围绕美国校园生活展开，听力由两篇校园情景对话和四篇课堂演讲组成，对话涉及课程要求或学生服务，讲座涉及艺术、生命科学、自然科学和社会科学。……