衣新伟

【摘要】在小学数学课堂教学中，教师进行科学、合理的教学设计能够充分发挥教师的主导作用，能够按照教学目标来进行教学。但是目前小学数学课堂教学设计中还存在着很多的问题，本文主要对这些问题进行分析，并对教学设计应遵循的原则进行简要介绍，同时提出几点小学数学课堂教学设计的改善对策，希望能够为提高小学数学教师的课堂教学设计能力提供借鉴。

【关键词】小学数学 ； 课堂教学 ； 教学设计

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0246-01

教学设计指的是任课教师根据教学对象的特点以及课程标准的要求，通过对教学诸要素进行合理、有序的安排，从而选择一种合适的教学方案的设想和计划。教学设计主要以教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等为主要的内容。教学设计对提高课堂教学效率以及教学效果具有十分重要的意义，因此，如何进行科学、合理的教学设计已经成为教育工作者关注的热点问题。

一、教学设计目标要明确、全面

有明确目标的指引是教学活动成功的前提，教师在进行教学设计时对教学目标的制定是否明确、合理，将会直接影响甚至决定这一堂课的教学效果，从而会影响到教学质量。因此，小学数学教师在进行课堂教学设计时应该从知识与技能的掌握和学生的可持续发展两方面着眼，保证教学目标的明确性以及全面性。例如在对《多边形的面积》这一课进行教学设计时，教学内容主要包括多边形的面积公式推导以及多边形面积公式的应用，教学内容就直接对应了本课的知识技能目标。而本课的发展性目标因素也蕴含在教学内容中，也就是说在进行公式推导的时候，在教师的指导下让学生真正亲历知识的形成过程，能够不断培养学生的合作意识以及实践能力，并且能够让学生感受到数学思想方法的熏陶以及积极的情感体验。那么，在进行教学设计的时候可以将教学目标确定为：（1）让学生掌握多边形面积的计算方法，并且能够使用多边形的面积公式进行计算。（2）引导学生参与到多边形面积公式的推导过程中，不断培养学生的实践操作能力、合作意识以及抽象概括能力。（3）让学生通过对教学活动的参与来获得成功的体验，不断提高自己的数学学习兴趣。以上目标中第1条是知识技能目标，而2、3条是过程性目标，充分体现了教学目标的明确性以及全面性。

二、教学情境的创设要有效

教师在进行创设教学情境的时候，应该从学生的认知发展水平、学习能力以及已有的知识经验基础上出发。首先，教学情境的创设要能够贴近小学生的实际生活，将小学生的生活经验与学生数学学习的认知起点进行有机结合，让学生能够明白数学来源于生活，并能够对实际生活中的问题进行解决，不断培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。其次，教学情境的创设要包含相应的数学问题，并且教学情境中应该包括发现问题、分析问题、解决问题的过程，让学生通过对问题的解决来掌握相应的知识。最后，创设的教学情境中应该包含的问题具有层次性以及整体性，让教学情境在教学实践中贯穿始终，通过不断深入的教学情境帮助学生充分理解所学的知识，并且能够帮助学生构建知识体系。例如在学习《认识图形》这一节课时，教师可以让学生自己进行画、围、拼的活动，可以让学生用线围成直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等三角形，通过这种方式让学生对三角形进一步感知；可以让学生在长方体中寻找不同和相同的长方形，增强学生对平面图形和立体图形的理解。再例如在学习《对称图形》时，教师可以让学生对三角形、正方形、圆形等图像进行折叠，让学生自己寻找这些图形的对称轴。通过这样的教学情境，不仅能够让学生掌握教学知识，还能够让学生真正参与到教学活动中，这些都充分体现了层次性以及整体性。

三、采用灵活的教学方法

小学数学教师在进行教学设计时，首先要对教材知识进行全面的掌握，然后根据教学内容选择合适的教学方法，例如“合作学习”、“探究式学习”等多种教学方法。教师在教学实践中可以根据教学内容，对相关资料进行查询，并在课堂教学的各个环节中融入各种数学游戏，通过引导学生参与到教学活动中，能够营造出活泼、和谐的教学氛围，并且能够充分调动学生的学习兴趣。例如在学习面积单位时，教师可以采用小组合作的教学方式来进行教学，将学生合理分为5-6人的小组，让每个小组测量不同物品的面积公式，让小组内的每个成员分别记录、测量、监督测量和汇报测量的长度，并对面积进行计算。再例如在学习《圆柱的体积》这一课时，教师可以通过探究式的教学方法来进行教学活动，让学生通过自己的思考或者通过实践来将把圆柱体转化成長方体，让学生通过对圆面积进行推导来将圆柱体切割成长方体。通过这种教学方式能够激发出学生的探究欲望，让学生具有发现问题并积极探求的心理取向，让学生主动参与到教学活动中，并且乐于探究、勤于动手。

四、结束语

受小学数学教师教学经验、个体差异以及自身素质等多方面的影响，使得小学数学教学设计中存在着例如教学目标“本末倒置”，空泛、含糊，情境创设牵强附会，教学方法较为单一等多种问题。针对这种情况，小学数学教师应该根据教学内容以及小学生的实际情况，来对教学设计中存在的问题进行分析，通过对课堂教学设计内容不断优化，来使教学设计能够给予教学工作正确、有价值的指导，来对小学数学教学效果以及教学质量进行提高。

参考文献

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