杨桂清

摘要：课堂提问是教学过程中一种很普遍的手段，小学数学教师课堂提问的技巧直接影响到数学的教学效果，学生对于新颖的提问方式会有极大的兴趣，使学生对小学数学的学习更加积极。课堂提问作为教师向学生教授知识的主要途径之一，也起到加强教师和学生之间的沟通，只要充分发挥课堂提问的功能，就能够使学生在课堂上主动地参与到数学学习中。

关键词：小学数学、课堂提问、主动性

小学教师在讲解完数学知识之后不仅要经常性的检验学生学习到的知识，让学生将知识更好的巩固，还要让学生有兴趣学习数学，让学生积极主动地学习数学。良好的课堂提问方式可以使学生的学习注意力集中到数学的学习中，有助于数学思维的多项发展，有助于培养学生的学习能力和学习素质，有助于培养学生的整体素质。有效的课堂提问可以使学生在课堂听讲中集中注意力，对于数学知识的巩固更加有作用，激发学生的数学学习兴趣，进而提高学生的学习效果。

一、小学数学课堂提问的问题

1、教師课堂提问的初衷不正确 传统小学数学教师的课堂提问更多的是为了学生能够集中注意力，上课不走神，进行提问的问题只是刚刚说过的知识或者是刚刚说过的话，这样的课堂提问不但会使学生处于高度紧张的状态，只是注意教师说的话，不注意学习内容，还会使学生对数学产生厌烦感，不好好学习。

2、单一的课堂提问方式 数学教师课堂提问的形式比较单一化，由于课堂时间只有45分钟，教学压力还比较繁重，所以教师在课堂教学过程中大多是一边讲一边提问，教师提问的内容大多是数学基础知识，即使教师提问的内容比较复杂，在没有人回答后或者是学生回答不对的情况下，数学教师大多会直接讲解，导致学生没有思考的时间，没有质疑的时间，由于教师一定会讲解，所以学生对问题的解答过程就不感兴趣，没有课堂外延伸知识的提问，没有创新性的问题，学生对教师的课堂提问没有兴趣进一步导致学生对数学的兴趣逐渐降低。

3、粗略的判断学生答案 教师过多的重视学生答案的正确与否，对于学生在回答问题过程中的语言表达的清晰流畅性和逻辑性没有正确的评价和分析，使学生的回答只注意数学知识，忽视了自身语言表达能力和思维逻辑能力的培养。

二、 小学数学课堂提问的问题产生原因

1、教师对课堂提问的错误认识 很多小学数学教师更加注重教学内容的讲解进度，没有注意学生对数学知识的渴求，导致教师在教学过程中不是为了让学生获得更多的知识进行提问，而是为了确保学生的听讲质量。表面上，教师和学生的课堂提问互动极好，可是学生没有获得更多的知识。

2、教师的专业知识不扎实 小学数学教师的教学任务比较重，不仅要讲知识，还要注意学生素质和能力的培养，小学生的学习习惯大多没有养成，所以小学教师在教学过程中还要注意学生的习惯培养，这样会使教师的注意力不能够全部集中在自身知识的巩固中，所以可能会导致教师的专业知识不扎实，所以教师在课堂提问中过多的注意数学课本知识的巩固，忽视了学生对数学延伸知识的需要。

3、忽视学生的创新性 教师课堂提问方式对学生极其重要，问题的科学性、合理性直接影响到学生对数学的兴趣，教师不应该墨守成规，忽视学生的创新性思维，导致学生的数学学习积极性不高。

三、 小学数学课堂提问有效性提高的建议

1、合理设计课堂提问内容 小学数学教师在备课时不仅要将课本知识讲解好，还要把课本知识和延伸知识完美的结合起来，通过课堂提问的方式有目的性的让学生学到更多的知识。教师在设计问题时要考虑到每一位学生的学习能力，既可以对知识进行思考，也可以培养学生的课堂学习方法，这样的提问互动学生可以获得正确的思维方向，更主动的参与到学习中，教师可以了解学生的学习能力，更好地进行下一步的教学。

2、课堂提问的兴趣化 小学生的好奇心比较重，教师可以根据学生的兴趣了解学生的特点，课堂进行提问时可以以课本知识和延伸知识为基础，设计有趣的问题让学生思考，这样既可以让学生尽快的进入状态，还可以激发学生的学习兴趣，主动地学习数学，保证学习数学的热情，对于学生的学习成绩和学习能力是极其重要的。比如教师在讲图形时，可以准备多种不同图形的纸板，让学生在课堂上指出不同的图形，或者可以提问学生生活中有哪些物品是用到正方形，哪些是用到长方形，哪些是用到圆形，让学生观察后回答问题，不仅拓展观察力，还可以对图形的印象更加深刻。

3、兼顾每一位学生 教师在教学过程不仅要注意学习较好的学生，对于那些学习较差的学生更加要注意，教师通过课堂提问的方式首先将学生的注意力集中起来，然后通过新颖的问题激发学生的学习兴趣，最后对于学生回答的问题进行适当的鼓励，可以培养学生的自信心，对于学习能力较差的学生，教师可以帮助他们找到适合自己的学习方法，让他们在学习中更上一层楼。例如，教师在讲解减法时，有些学生的学习能力较低，教师可以把做游戏的因素加入到课堂提问中，如本来有46个人一起做游戏，一段时间的游戏使17个人累了，还有11个人要回家，提问学生还有多少人在做游戏。这样的方式会使学生更加喜欢提问。

结束语：

把课本数学知识和延伸知识作为基础，把激发学生的学习兴趣，积极地参与学习作为任务，兼顾到每一位学生，注意学生的学习能力和学习方式，才能够更有效的发挥课堂提问的作用。

参考文献：

[1] 任学亮. 学起于思，思源于疑——谈小学数学课堂提问存在的问题及对策[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（12）

[2] 李牧. 浅议小学数学课堂提问的策略[J]. 剑南文学（经典教苑）. 2012（02）

[3] 沈霞. 对小学数学课堂提问的思考[J]. 基础教育研究. 2011（14）endprint