秦华

【摘要】传统英语教学是一种“高耗低效”的应试性教学。我们要端正英语教学思想，使英语教学适应新时代的要求与需要。因而，在英语教学中，教师在训练和提高学生语言水平的同时，应有意识地注重培养学生用英语进行跨文化交际的能力。教师应注意英汉两种语言文化中常见的差异，对中国学生常犯的跨文化交际方面的错误及其原因进行教学指导。

【关键词】中西方文化差异 ； 跨文化交际 ； 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0097-01

一、问题的提出

21世纪人类社会迈入了一个经济全球化、全球信息化的时代。随着因特网的诞生和发展，英语作为一门国际通用的语言，在信息时代的作用日益重要。据报载，世界上互联网中85%以上的信息，是用英文发布的。可以说具有划时代感的“网络文化”已经形成，中外文化交际达到了前所未有的水平。因而，我们必须改变传统英语教学的思想以适应新时代的需要。

传统英语教学是一种“应试性”的教学，使学生陷入了纯知识性的记忆和漫无边际的题海，培养的学生往往“高分低能”，学生下苦功夫学习的只是能“应试”而不能应用的“英语”。故英语教学必须注意学生交际能力的培养，让学生在跨文化交际中学习语言，在交际中学会正确地使用语言。

二、弊端的分析

（一）中国学生在跨文化交际方面犯错误的原因

提到跨文化交际，既涉及文化，或涉及交际。只有了解和理解不同文化因素的差异，并且具有成功地与其他文化成员交际的真诚“愿望”，才能最大限度地克服不同文化差异造成的文化障碍。

中国学生在跨文化交际中犯错误有以下几个原因。

1.缺乏对不同文化差异的了解和理解

2.把中国人的思维方式移植到英语表达中去，俗称Chinese-English。或把中西文化等同起来，忽略了文化差异。当一个文化成员观察另一个文化时，他往往用本族文化模式来理解和解释观察到的现象。当两种文化表达的方式和意义产生差别时，这些学生就很容易用本族文化的模式来理解、思维和表达。因而常常产生误解。

3.缺乏真实的语境

在我国，英语不是我们的第一语言，学生使用语言只限于课堂上，缺乏真实的语言环境。

由于受传统教学法—翻译法的影响，我国的课堂教学成为“填鸭式”教学。课堂教学成为教师的“一言堂”，教师照本宣科，学生只是盲目的记笔记，被动地接受语言信息。英语作为一种国际语言，他本身应该是充满活力的，丰富多彩的。但由于没有给学生创设一种良好的愉悦的学英语的氛围，让学生感到学习英语淡而无味，从而会丧失学习英语的兴趣。

4.我国传统英语教材忽略了语言实用性、得体性。传统教育片面追求升学率，培养出的学生往往是“高分低能”，学生学了不少孤立的语法的知识，脱离了实际运用，不会听说读写，但其应试能力甚至连英国学生也望尘莫及。

（二）英汉两种语言文化中常见的差异和中国学生常犯的跨文化交际的错误。

1.首先，称呼在英汉两种语言文化中是存在区别的。

在非正式场合，中国人和西方人都会直称呼人的名字，以示关系的亲密。汉语中这种称呼比英语中的这种称呼显得更深、更密切。所以，当中国人直接叫外国人的名字而不称呼他的姓时，中国人会觉得不好意思或觉得对人不够礼貌。但事实上却大相径庭。

2.其次，通过问候语让我们了解一下英汉两种文化的差异。

朋友间通常会互致问候来促进人际关系，英语常常用的问候语“Hi/Hello！”（你好！）How are you？（你好吗？）Good morning（早上好！）Good evening（晚上好！）以上的问候语在中国人之间却很少用，我们中国人在打招呼时常用的是：“你吃过饭了吗？”这是中国人问候的常见方式。其实并非真想知道对方是否吃过了饭。然而在英语中，这种问候语就不是在打招呼了，而表示邀请对方一块进餐的意思。汉语中另一个常见的问候语是“你到哪儿去？”或是“你干什么去？”，我们可以随便给个回答，并非真是想了解问候人到哪儿去或做什么事去。如這样去问西方人，他们往往会不高兴的，会认为这样的问题干涉了他们的私事。所以，不了解中西方文化差异，不可避免地会产生许多误会。认真学习和正确运用英语问候的差异是尤其重要的。

3.中西方跨文化交际通常是通过谈话的方式来进行的。但要注意同外国人交际时要选用恰当的话题才能与外国人愉快的交流，学到更多的东西。而中国人常常不会选择恰当的话题而遭到外国人的拒绝。中国学生和外国人初次见面就常问：

——whats your name？

——Where are you from？

——How old are you？

——Are you married？

甚至会问：

——How much do you earn every month？

——How much is your coat？

——What religion do you believe in？

这类在外国人眼里被视为个人隐私性的问题，常会令他们不知如何作答，觉得十分难堪，会令这次谈话不欢而终。王宗炎教授在下面的一段关于中西方文化差异的分析中十分清楚地解释了产生这种误会的原因：几千年来，五分之四的中国人居住在乡村的小城镇，彼此之间非常了解，也注意观察别人的生活，真心关心别人的幸福，因而人们在谈话的时候，几乎没有什么值得隐讳的。相互了解，关心彼此的舒适和健康以及对彼此事务的兴趣，这些都是中国乡村和小城镇生活的特征。而这些现象在西方工业社会都很少见。在西方，人与人之间互存戒备，很注意隐私。即使在农村也是“好篱笆创造好邻居Good fences make good neighbours”。因此，在与外国人进行交流时，必须选择恰当的话题。在同外国人交流中，应回避婚恋、年龄、宗教信仰、经济状况等有关方面的话题，让谈话顺利地进行下去，达到成功交流的目的。

4.对于赞扬和恭维的反应，中西方人有着明显不同。

在与中国人进行交往中，外国人总是很吃惊地发现，当他们赞扬和恭维中国人的时候，中国人总是不知所措、过于谦卑或贬低自己，甚至反复地予以否认。而外国人对于赞扬和恭维时，则坦然的用语言表示感谢。例如，当外国人赞扬和恭维某人的衣裳漂亮时，这人会回答：

——OH， your dress is really nice.

——well， it is just so？鄄so.

甚至有人会用这样的话来贬低自己：

——Oh， no， my dress isnt nice， Its ugly.

其实，对类似的赞美之辞外国人用一句Thank you回答就可以了。这都是由于中国人把自谦看作是一种传统美德。因而，在我们英语教学中，教师一定要强化学生的文化意识，避免文化差异成为交际中的障碍。

5.对于年老和幼小者的帮助之举，中西方的思维方式也有差别。

我国的传统美德之一就是有尊老爱幼的。然而，英美国家的人十分看重个人的独立性，要人照顾常常被视为弱者。只要是他们认为自己能完成的事情，一般不求别人代劳。例如，在外游历，我们的学生会主动向年老的或背着大大的、沉甸甸背包的外国小朋友帮助时，反而会让他们感到很难堪。对于这一点，我们的思维方式和英美国家人的想法恰恰相反。

三、结论

语用能力必须跟随语言能力提到同等重要的位置上。语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。endprint