林进华

内容摘要：语言文字的运用是小学语文阅读教学的重中之重。本文从课堂的教学方式、语言文字的体味、语言文字的模仿训练入手，教会孩子如何掌握语言，并游刃有余地运用在日常的表达中，提升整体的语文素养。

关键词：语言文字的运用 启发式 领悟语言 运用语言

最新的《义务教育语文课程标准》在“前言”明确提出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。小学语文课堂落实“语言文字运用”这一目标，已特别重要，迫在眉睫。因此，我们当下的语文课堂，逐步强化“语言文字运用”已经成为大家的共识。

但是，在现实的语文课堂上，虽然已经关注到了文本的语言形式或者语文现象，但是在追寻作者或者编者的言语奥义时，却往往不能由表及里、入木三分，提出了“语用”，却并未让“语用”的羽翼丰满。以下将以中年级语文教学为例，谈一谈如何让“语用”实效真正提升，真正实现它的价值，带领孩子在语文阅读的天空上自由翱翔。

一.运用“启发式”进行“语用”

小学语文课堂实践“语用”的过程中，运用“启发式”教学，不仅能够引导学生加深文本理解，更能开发学生的创造性，培养学生自主思考能力。

在教学《白鹅》一课时，很多老师常常会对第一自然段的“高傲”提出问题，“这里用上‘高傲是什么意思？”课堂上孩子们各抒己见……教师的这种提问是直问，也是我们提问方式中最常见的“问答式”，但是即使孩子们理解了，对文本的感悟也只是“浅尝辄止”。