徐倩影

〔摘要〕“艺术化心育”，是将心理健康教育与艺术相结合，以艺术治疗为心理知识基础，根据学生专业特点和实际生活设计心育方案。以音乐情绪管理课为例，探讨在中职心理课堂中如何实现“艺术化心育”：走近音乐，内容艺术化；视听奏唱，形式艺术化；心育延续，課后艺术化。

〔关键词〕艺术化心育；心理健康教育；课堂教学

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）26-0042-03

目前，中职学校的心理健康课一般以培养学生积极心理品质为主，与普通高中的心育教学模式相近，甚少体现职业教育的特点。其实，中职心理课堂可以结合职业教育培养目标，让学生在进行心理健康教育的同时也促进专业技能发展。

艺术，是一个很好的切入点。艺术是表达个人内在和外在经验的桥梁。在艺术创作中，个体可以缓和情绪冲突，有助于自我认识和自我成长；此外，借助艺术这种非语言沟通媒介，个体对其创作的作品进行联想和诠释，可以抒发消极情绪，解开心结[1]。对于中职学校的艺术专业学生，可以尝试将心理健康教育与艺术相结合，打破传统心育课堂中缺乏针对性的普遍化设计，以艺术治疗为心理知识基础，根据学生专业特点和实际生活设计心育课，实现“艺术化心育”。下面就以音乐情绪管理课“奏响心的旋律”为例，谈谈艺术化心育在心理课堂中的实施。

一、走近音乐，内容艺术化

贝多芬说：“领悟音乐的人，能从一切世俗的烦恼中超脱。”可见，音乐是一种很好的艺术化心育形式。……