赵琪?宋乙宁?赵卫国

〔摘要〕以山东省某小学400名小学生为被试，采用结构方程模型考察了小学生数学教师支持、数学学业成就与数学焦虑之间的关系。研究结果表明：（1）数学教师支持与数学学业成就呈显著正相关，与数学焦虑呈显著负相关；（2）数学焦虑可以部分中介数学教师支持与数学学业成就之间的关系。

〔关键词〕小学生；数学教师支持；数学焦虑

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）26-0025-04

一、问题提出

对于小学生而言，数学是一切科学的基础，其重要性不言而喻。数学学科在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和创造能力上，是其他学科难以替代的，近年来也越来越受到教育研究者和教育者的关注。

教师作为学生的引导者，与学生的接触最为频繁，可以说教师是一个很重要的支持源，对学生的学业发展具有稳定且积极的作用[1]。教师支持行为具体表现为教师根据其对学生行为表现的期望而产生的帮助活动[2]。学生感知教师支持行为是指学生在学习生活中所知觉到的教师对其支持的行为态度[3]。很多研究者认为，教师支持是学生在学校环境中的社会支持之一，对学生的学业投入和适应具有重要的意义[4]。教师支持对学生学业结果的影响主要表现在师生互动中教师提供的“支持”，这种“支持”对学生的学业情绪、学习动机和学业主动性等有正向预测作用[2-5]。作为一种重要的外部支持来源，教师支持对学生的行为表现有重要的导向作用，也是儿童在遭遇挫折或失败后可以获得的能量源之一[6]。……