孙建祥

教育教学过程是学的双边活动过程，因此，存在着“双主体”，即：教师是主体，学生是客体；在学生“学”的过程中，学生是主体，教师是媒体。同时，从地域的特点来看，乡村的初中学生和城区的初中学生相比，他们之间学习能力的差异还是存在的。笔者从乡村初中学生学习的过程中来考察影响乡村初中生德育提升的因素。

一、学习主体是影响乡村初中生品德教育提升的决定因素

在学习活动过程中，学生作为教育教学活动的主体的主要表现在于：一是发展性特征。我们所面对的初中学生是正在成长中的、未成熟的、要全面发展的主体，此时从知识、能力和心理素质等各方面看，他们都还不完善，需要教育者通过教育加以促使其不断成长，直到成为一个逐步完善的主体。所以说，作为主体的学生是具有发展性和可塑性的。二是主观能动性特征。学生作为认识主体对客体的反映是具有能动性的。这种能动性主要从两个方面表现出来：一方面主体反映客观事物是具有选择性的；另一方面是主体对客体的认识是从感性上升到理性，并从理性进入实践，即应用所获得的知识去解决问题。三是个体差异性特征。我们所面对的每个学生主体的具体情况是不同的，他们之间是存有差异的。这种差异的表现对教学过程及教学效果都是有重大影响的。

二、学习媒体是影响乡村初中生品德教育提升的直接因素

在学生学的过程中，教师是媒体，是教育教学活动的媒介。……