杨雪梅

学校教育的目的是引导学生获得知识技能、陶冶思想品德、发展智力体力，进而培养出社会发展建设所需要的人。教人先教做人，育人先育德行，带着对为师之道充满好奇的探寻，带着对“品德修养”这一话题的品咂回味，带着一份敏锐的觉察来思考教育、审视德育，笔者认为，唯有从细节入手，于平凡的琐碎中将“育”的理念化成一种有温度的滋养，将“修”的智慧融入到日常生活的点点滴滴，方能让秀美的品行之花绽放于学校德育的土壤中。

一、就事论事，站在学生的角度为问题归因

作为教师，更多时候我们习惯于用成人的思维来审视学生的行为问题，也习惯于站在教育的制高点上来评判学生的道德品性。如此一来，我们的思考便简单粗暴了起来，似乎抄袭作弊就一定品行败坏、调皮顽劣便肯定缺少教养，偏颇的评价早早在学生们身上刻下了不堪的印痕。

换一换位置，弯下腰身重新做回孩子，我们的内心便会多了一份“柔软”的体察：作弊的学生可能只是为了逃避责罚，也可能只是需要来自外在的肯定；顽劣的学生可能只是自控力差，也可能只是为了唤起别人的关注而用错了表达；违纪的学生或许根本就没有明确所应遵守的规则，又或许出于好动的天性他们只是需要多一些的提醒……

有了换位思考的感悟，有了就事论事的纯粹，在面对一些有违道德标准的现象时，教师才不会夸大其词，而是努力为问题归因，让思想教育能真正触及到问题的本质，有的放矢。