高素敏

摘要：学力是学习者借助一定的教育环境、资源和各种学习活动时间，所形成的自我获取、自我建构、自我发展、自我超越的态度、知识和能力的总和。发展学生的学力是课堂教学的主旨，学力发展型的生态课堂是以教师、学生、教材和环境等因素的动态情境为教学背景，以学生亲身体验作为教学重要手段，以学生在生态情境中自主探究、合作交流、智慧高效为特征的课堂。我们在教学实践中，应以整体设计的和谐性，问题设计的生成性，知识建构的体验性，课堂环境的生态性四项教学策略作为构建学力发展型的生态课堂的主架，获得课堂教学的新发展。

关键词：学力发展；生态课堂；教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）05-0078-03

学力学习者想要形成一定的自我获取、自我构建、自我发展、自我超越、知识和能力的总和，就是要借助一定的外力，譬如教育环境、教育资源以及相关的学习活动时间，等等。总体来说，就是要在内在素质与外在行为两个方面都取得实际的效果。

学力是可以用来衡量一个人综合素质的高低，通过学力可以看出一个人的学习效果以及背后的教育质量，由此判断学习者是否积极进取，自主创新的能力高低等。这种生态课堂的特征既符合新课程提出的教学理念，又有利于学生全面、和谐、持续地发展，更是发展学生学力的途径。我们在建构学力发展型生态课堂的教学中应注意以下策略：

一、注重整体设计的和谐性