摘 要：《数学课程标准》（实验稿）倡导以“问题情境一建立模型——解释、应用与拓展”作为小学数学课程的一种基本叙述模式，并在教材中初步体现，这是数学新课程体系直接体现“问题解决”教学模式的反映。

关键词：小学；数学课程；教学模式

一、 情景再现——准备模型

所谓“数学化”，是指学习者从现实的情境出发，经过归纳、抽象和概括等思维活动，寻找数学模型得出数学结论的过程。要建模首先必须对生活原型有充分的了解，在课堂教学中，教师要通过信息技术或情景展示等手段，向学生提供现实问题情景。简单地说，将生活原型抽象成数学模型就是数学化。教师要善于从学生的生活中收集信息，应用学生这些可感、可观、可触的感性材料抽象出数学问题进行教学，相对于学生模仿和死记硬背的机械学习要生动有趣得多。所以，数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将生活原型抽象成数学模型。

案例一：“角的初步认识”，教师通过很多学生都亲身经历过的玩滑梯、红领巾、三角板等，抽象出角的概念进行教学。我一位实习学生教学“周长”，她首先在黑板上写一个“周”字，问同学们认识吗？认识的话就用“周”组词，同学们虽然很疑惑（数学课怎么变成语文了）但很快就组词周围、四周、周身，等等，老师因势利导，通过师生讨论“周”的意义，引出周长课题，此时，学生恍然大悟，激发了学生进一步学习的欲望。

小结：上述案例中让学生亲自经历事情的发生和发展过程，让学生主动获取相关的信息和数学材料。……