摘 要：小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，越来越多的中职教师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在教学实践中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。在课堂小组合作学习中，学生能否保持兴趣、激情和旺盛的求知欲很大程度上取决于教师对学生合作学习的评价方式。恰到好处的评价可以为学生的合作学习注入动力。作为一个全面发展的个体，对学生的评价应该是综合性，多元化的。为此，笔者结合中职学校的特点，总结近几年我校小组合作学习的经验，优化小组合作学习的评价体系，以提升教学效果和质量。

关键词：中职学校；小组合作学习；评价；教学效果

小组合作学习作为一种行之有效的学习方式，近几年不论在普教还是在职教系统，都受到了师生的喜爱。2016年，我校在各专业试行开展小组合作学习，笔者从2012年接触小组合作学习，到自己摸索试行，到现在的全校推广试行，经历了很多失败，也获得了很多宝贵的经验。合理有效的评价体系能够持续激励学生的求知欲望，通过总结经验教训，大家都认为做好小组合作学习的评价和量化考核是小组合作学习成败的关键。笔者通过分析我校在实行小组合作学习评价过程中出现的问题，提出改革完善小组合作学习评价体系的对策和建议。

一、 学情和改革背景分析

我校1985年建校，生源主要来自县城农村，他们基本上是没有考上高中的“学困生”，又多数来自农村，有着共同的特点：