韩梅++吴杰

摘 要：《义务教育语文课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，它不仅是构建学习型社会的需要，也是竞争与合作的大背景的需要，还是个体实现可持续自我发展的需要。构建高效的小学语文教学课堂，对于应对新课程标准的要求具有显著作用。对构建小学语文高效课堂的影响因素进行了分析，并对小学语文教师构建高效课堂提出可行性建议。

关键词：小学语文；高效课堂；合作学习

一、构建小学语文高效课堂的影响因素

1.准备是否充足

影响教学工作能够顺利开展的首要条件是师生对于教学内容是否有足够的准备。分开来叙述，教师的准备工作简称为“备课”，学生的准备工作简称为“预习”。教师的备课工作是为课堂的教奠定基础，学生的预习工作是为课堂的学奠定基础。对于教师的备课而言，教师需要考虑到课堂的教学内容、学生在学习过程中可能遇到的问题、课堂教学不同阶段所占用的时间比例等等；对于学生的预习而言，学生需要在预习时做到通读课文，扫除陌生字词、理解课文内容形成总体印象、思考文章主旨。课前准备是否充分，决定着课堂教学之中师生之间的互动是否有效，合作是否愉悦，交流是否有所收获，进而决定着小学语文教师能否为小学生构建一个高效的语文教学课堂。

2.教学是否有效

课堂的教学是否有效，是直接影响高效课堂构建的重要因素，也是小学语文教师在构建高效课堂的目标之下最应付之心力的关键环节。课堂的教学包括教师的教和学生的学。在教学过程中，教师要发挥自身的引导和辅助作用，学生要发挥自身的自主和积极作用，使教学更加高效，使课堂成为高效课堂。在课堂教学过程中，教师可以将学生分为多个学习小组，要求学生以小组为单位完成学习任务，从而在推动学生合作能力发展的同时，促进学生对所获得知识的理解和掌握，使高效课堂得以构建。

二、构建小学语文高效课堂的有效策略

1.准备充足，奠定基础

构建小学语文的高效课堂，需要师生准备充足，为课堂教学奠定基础。例如，我们在进行《草船借箭》这一课的教学时，可以要求学生在课下进行预习，在预习完毕之后能够做到以下三件事：流利地朗读课文、叙述课文所描述的故事、回答问题“诸葛亮为什么能够借到箭”。学生根据教师的要求，会在预习过程中对课文进行仔细的学习、深入的理解，诸葛亮草船借箭可谓天时、地利、人和，在课文之中也在多处体现着：借箭时的大雾、草船顺风顺水回到南岸、鲁肃的帮助、诸葛亮的谋略等等，小学生在预习过程中对于这些的掌握势必能够为教师在课堂上开展高效的教學奠定基础。除了对学生布置预习的要求，小学语文教师还应对自身的备课过程予以关注，还拿《草船借箭》这一课来说，教师的教学目标应设置为“感受人物特点，体会诸葛亮的神机妙算”，并将课文中体现出“神”“妙”的语句进行总结，以便在教学中对学生进行呈现。总之，充足的准备来源于师生双方，是构建高效课堂的前提基础。

2.互相合作，开展教学

利用合作学习开展教学，能够达到“众人拾柴火焰高”的效果。笔者在本文中所论述的合作，包括师生合作和生生合作。师生的合作，是学生能够根据教师的要求，主动地进行知识的探究；生生的合作，是学生在教师的指导之中，通过与同组同学的共同努力，来获取相关的语文知识。例如，在《少年闰土》这一课的教学过程中，可以要求学生在小组合作中完成基本的学习任务：阅读、理解，并根据小组的共同探讨，来回答两个问题，“课文记述了作者和闰土的哪几件事”，“闰土的形象是什么样的”。而教师则在学生进行小组合作的时候对学生进行指导，做学生探索道路中的指向牌，推动学生的探索进程，并使他们在探索的道路上能够取得硕果，这样的课堂教学，必然是高效的课堂教学。

3.总结归纳，完善体验

高效课堂的结尾阶段，需要教师与学生共同进行总结和归纳，完善学生的学习，体验语文的魅力。高效课堂并非昙花一现式的存在，它需要不断地积累才能够促进学生的实质性发展，因此，教师要在每一节高效课堂的结尾都对学生进行辅助的归纳总结，帮助学生整理整堂课所学习的内容，使学生的语文学习更加完善。当然，是“画蛇添足”还是“画龙点睛”，取决于学生是否真正在此过程中有所收获。例如，在学完《匆匆》后，应在课堂结尾阶段对学生进行文章寓意的总结，让学生明确整堂课所学内容的关键所在，促使学生对“时光匆匆”进行思考。

总之，高效的课堂应是完整的教学过程，课前、课中、课后的工作都是其中的重要环节。小学语文教师为构建高效的教学课堂，应对自身的教育教学工作进行适时的思考，力求通过各种有效的方式，为学生创建高效的课堂，以促进学生的语文综合能力得到全面提高。

参考文献：

[1]马永丽.小学语文高效课堂教学初探[J].发展，2012.

[2]王云强.浅谈如何打造小学语文高效课堂[J].才智，2013.

编辑 高 琼endprint