黄金

摘 要：小学语文课堂教学是小学教学的研究重点，提升课堂教学的有效性，一直以来是教师们研究的难点所在，根据新课程标准的要求，教师的情感投入能有效感染学生，让学生沉浸课堂；学生学习的自主性能有效推动课堂教学的发展；师生良性互动能建立轻松的课堂环境，课堂的有效性可以从这三点进行把握。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

小学语文教学一直以来是小学教学的重中之重，对于小学语文课堂教学的有效性也是新课程出台以来研究的热点问题。有效性教学的概念来源于西方，其学科基础是社会学、心理学、行为学等，当西方的教育学理论传播到全世界的时候，我国的现代化教学才刚开始起步，但是经过几十年的教学实践，我国的现代化教学也在向着科学化的方向迈进。然而事实证明，教学是一种科学化的行为方式，受到心理活动的支配，也是一种艺术行为，讲究艺术策略。那么基于此，如何进一步提高小学语文课堂教学的有效性呢？如何让小学语文课堂的教学效果取得突飞猛进的效果呢？对此，笔者也有一些思考。

一、从师生互动角度谈课堂教学有效性

相信很多从事一线教学的小学语文教师都有过这样的难题，那就是如何有效地烘托课堂的氛围，如何让课堂教学更加轻松。很多教师总结自己的教学经验认为，教师的教学一定要有幽默性，这样学生在笑声中就能放松下来，这样的教学策略也体现一定的艺术性，但是并不是放之四海皆准的，很多时候，为了体现课堂的幽默，教师会转移教学的注意力，忽视教学的重点。事实上，师生互动是影响教学氛围的一个重要因素，并不是说，有师生互动的教学，课堂环境就能轻松化，而是说，有效的师生互动、良性的师生互动才可能让学生、教师都感到轻松。如何做到这一点呢？新课标的要求已经为我们广大教师指出方向，那就是重构教师和学生的课堂角色，将学生作为学习的主体，教师在旁辅助，教学不以教师为主，而以学生为主，这是师生互动的基础。当教师和学生各自处在教学的应有位置上，教师和学生的互动才有效果，学生受到学习動力的驱使，自觉沉浸其中，和教师的互动也就自然而然、水到渠成。良性的师生互动是课堂教学的泉眼，也是课堂教学的一种能源，没有教师和学生彼此沟通，教学永远是单方向的线性流动，教学效果也不可能取得进步。

二、从教师的情感投入看待有效性

课堂教学是教师发挥才能的舞台，是教师的主秀场，教师是否以一种充满激情、亲切友善的态度走进课堂，并贯彻课堂始终，是影响课堂教学效果的重要因素。要知道，小学生是一群心智尚未完全成熟的孩子，他们的情绪、感情、态度是非常容易受到外界的影响的，很多教师认为，小学生注意力容易分散，容易走神，但是，他们的注意力也很容易被某种有趣的事物吸引，尤其是在课堂上。教学环境是一个相对封闭的环境，教师在课堂上的情感投入，直接影响到学生的精力投入。当教师投入百分之百激情的时候，无疑会感染到学生，就会产生意想不到的教学效果，甚至会影响到学生以后漫长的人生。有的教师进入课堂之后，立马就像切换了身份，情绪饱满，表情生动，密切关注学生的思想动态，并以学生为主，调整自己的教学节奏，但是有的老师，课堂上的讲课看似非常熟练，但是自成一方，完全将学生隔离在外，甚至情绪恶劣，严苛要求学生保持安静，有时候将生活中的负面情绪带入课堂。这些都是教师情感投入的问题，实践证明，教师的情感是教学的温度调节剂，教学效果也因此而不同。

三、从学生的自主性看待有效性

学生的自主性是指学生在课堂教学中，表现出来的学习主动性、积极性和对知识的探索性，学生的自主性高，那么课堂教学中学生的主体性表现得就明显，教学也更容易开展和推进，当然，教学效果也会很明显，因此很多教师都从激发学生学习的自主性入手，提高教学效果。小学语文课堂是一个讲究教学艺术性的教学环境，教师需要采取多种策略鼓励学生主动学习，积极探索。比如竞争性策略，教师既可以将全班同学结成小组进行竞争学习，也可以随机指定座位区域的学生参与竞争。比如奖惩策略，教师要制定有明显激励作用的奖励和惩罚措施，当然惩罚措施也以教学为主，教师还可以积极寻找学生的兴趣点，全面了解学生是教师的工作，在此基础上，才能做到激发学生的学习自主性，才能提升课堂教学的有效性。

综上所述，课堂教学有效性的提高是综合因素共同作用的结果，教师、学生以及师生之间的互动是教学效果的主要支配因素，教师只要把握这三个因素，从教师自身、学生自主性和师生之间的互动入手，就能有效改善教学的效果。

参考文献：

[1]吴爱清.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].亚太教育，2016（35）：219.

[2]刘月梅.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016（29）：137-138.

编辑 高 琼endprint