庆启云

摘 要：美育是培养学生认识美，爱好美，创造美的能力教育，是一种情感教育，能够使人具有美的理想，美的情操，美的品德，美的素养和具有欣赏美、创造美的能力。习作教学是小学语文老师指导学生进行习作训练，培养学生写作能力的教学活动，是小学语文教学的一个重要方面。写作教学在语文教育中具有举足轻重的地位。在语文教育中需要美育，因而在习作教学中也离不开美育。

关键词：美育；习作教学；审美教育

语文教学肩负着美育的使命，写作在语文教学中具有特别重要的地位。因此在小学习作教学过程中贯穿美育，不仅能提高学生的习作水平，还能够让学生得到全面发展。

一、美育与习作教学

美育是培养学生认识美、爱好美、创造美的能力教育，是通过各种艺术，自然界和社会生活中美好事物进行的。它是一种情感教育，能够使人具有美的理想，美的情操，美的品德，美的素养和具有欣赏美创造美的能力。简单来说，美育就是给你一双发现美的眼睛，一颗爱美的心，一双创造美的手。

习作教学是小学语文老师指导学生进行习作训练，培养学生写作能力的教学活动，是小学语文教学的一个重要方面。小学语文学段目标与内容应从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面提出要求。识字与写字、阅读可以说为写作打基础，口语交际广泛来看是口头习作的一种，而综合性学习最终的总结又离不开写作。因此写作教学在语文教育中具有举足轻重的地位。在语文教学中我们需要美育，在习作教学中更离不开美育。但是目前的习作教学中存在着很多问题，这些问题的根結我认为很大程度是在于对美育的忽视。

1.模式化教学使学生写作呆板化

目前，习作模式化教学普遍存在于小学习作教学的课堂。模式教学导致学生写出的东西如出一人之手，这就是写作的呆板化。另外，审美教育会要求学生学会多角度观察，多方位思考，让学生发现独特的美。

2.不当的强调情感而导致虚假

写作中强调情感是审美教育的一个重要要求，但不当的强调就会引起虚假。很多人写作都在作文中捏造一些事情，如父母重病，亲人去世等，以赢得同情。我认为出现这种现象是教师在写作教学时对情感的过度强调，给学生造成一个假象：文章只要大悲大惨就能打动人。美育要求情感，那是真实的情感。美育的最高价值标准指向“至高的善”。生活是平淡的，但在平淡中寻求美，生活的点点滴滴就能撼动人的心灵。母亲的一个眼神，父亲的一个动作，老师的一句话语，如果有心都能成就一篇好文章。因而把美育贯穿于写作教学中，即把真情带入文章的字里行间，用美来强调情感。

以上出现的问题就需要我们在习作教学过程中把美育引入其中。

二、把美育贯穿在整个习作教学过程中

1.习作命题中的美育

习作命题是习作教学和训练中的一个重要环节，是教师必须做的一项工作。教师在命题中贯穿美育必须做到以下方面。首先，要让学生能写，即要求命题切合学生的生活经验、心理特征以及能力实际。其次，要让学生想写，即习作命题要引起学生审美注意。产生审美注意的典型表现是审美主体对审美对象凝神观照，引起审美主体的兴趣，从而把整个思想感情都放在对象上。阅读是审美的一个过程，阅读教学之后，作文命题与之相适应，是阅读教学中审美的一个延续，一个升华。阅读给写作提供了一个典范，任何写作都从阅读开始。

2.作文审题中的美育

大部分学生拿到习作题目后，很少有审题习惯，这很大程度上在于教师习作教学中审题指导的马虎或在审题指导中没有调动学生的审美情趣。习作审题决定了学生的写作思路与方向，而美育能够使思路与方向积极向上。那么，如何在审题指导中渗透美育？不同类型的作文有不同的审题方法，在审题中除了把握材料中的一些基本信息，更重要的是对材料要用审美的心态去看。

3.作文批改与评讲中的美育

习作批改与评讲在写作中有着重要意义。首先，它是习作教学的重要环节，也是提高写作能力的有效途径，再者，它对于提高学生的思想认识水平和培养学生优良文风具有积极的意义。第一，在内容上的批改与评价。通观全文先判断学生的立意是否正确，感情是否真实健康，价值观是否偏离。第二，在习作批改的形式上。平时教师教育学生写作谋篇布局要合理，卷面要整洁，字迹要清晰，要打标点。这在习作批改中也是对老师的要求，要保持学生卷面整洁，不能随意在上面写，要严格按照修改符号批改，批语的字迹也要清晰，让学生能够辨认。教师以学生习作为对象，向学生传递如何去欣赏美，如何去评判美？用得体优美的教学语言评判他们的作文，会给学生带来美的享受，引起学生注意。

总之，习作教学中的美育是不可替代的，全面贯穿美育是习作教学的一个发展方向，审美教育的前景令人期待。

参考文献：

蔡辉.美育与语文教育[J].语文教学，2014（4）.

编辑 孙玲娟endprint