摘 要：随着新课改的不断深入，对于学科的要求也不再局限于简单的知识获取，更多的是让学生培养自主探索的技能和不断研究的思维能力。“合作学习”在实现教学目标以及学生应新课改要求全面发展的终极目标都发挥着重要的作用。所以，深化教育改革的过程中，合作学习这一新的教学模式被广泛应用到各个学科中。

关键词：小学数学；合作学习；策略

合作学习作为国家重点研究的课题，很多的教育专家和教师都投入大量的精力进行探索，希望可以找到一种更好的策略讓合作学习更好地进驻课堂。小学数学是学生形成抽象逻辑思维的基础阶段，合作学习是培养学生逻辑思维能力的一种方式，但是对于小学生而言，在数学课堂进行合作学习，由于小学生身心发展特点，存在很多不确定因素，如何建立良好的小学数学课堂合作学习模式成为本文研究的一个方向。

一、小学数学课堂合作学习的意义

1.加强学生互动，调动学生积极性

合作学习强调的是学生的参与，无论是哪种学习程度的学生，都应该认真思考，加入到小组合作探索的环节中去。比如，在讲解认识简单形体一课的时候，教师就可以以小组为单位让每个学生去搜集不同形体的实物并进行分类，小组可以按照材质、形状、颜色等进行分类，各个小组之间也要展示自己搜集来的物体，进行交流。合作学习的过程就发挥了每个学生的兴趣点，与他人分享，不仅调动了学习的热情也增强了表现力。

2.有利于培养学生的主体意识和合作精神

合作学习不同于单打独斗。现在越来越多的家庭只有一个孩子，孩子身上或多或少都会有自我意识，反而欠缺合作精神。而且在以往的教学模式中更多强调的是学生独立完成教学任务的能力，学生的集体意识淡薄，这样也就无法在学习过程中形成良性竞争机制，学生之间也缺乏互帮互助、共同进步的意识。合作学习可以有效形成个体与集体的统一、竞争与合作的统一。

3.有利于增强学生之间、师生之间的情感交流

小组合作在相互了解、相互交流的过程中，相互之间建立良好的学习合作关系也会形成良好的生活伙伴，有利于培养学生主动听取他人意见的品质。而且，合作学习也有利于加强师生之间的交流互动，让教师从不同层面了解学生，不仅仅给予学生学习上的帮助，也可以为学生生活中的困难提出宝贵意见。

二、小学数学课堂合作学习的具体实施策略

1.建立平等师生关系

想要全面良好地在数学课堂上展开小组合作学习，教师就必须认识到学生才是课堂的主体，哪怕只是小学生，他们的心智发展并不成熟，教师应该加强引导，培养学生独立思考、自主探索的能力，这对以后的数学逻辑思维的形成起到关键作用。师生之间是平等的，教师不应该剥夺学生主动、全面参与课堂的权利，教师更多的是一种引导。比如教师在教授“认识面积的含义”这一课时，就可以让学生充分调动自己的感官，以小组为单位探索黑板、桌子、凳子、书本、文具盒等实物的大小，并解释每组得出面积大小结论的分析过程。

2.创造良好的合作学习情境

小学生是有表达欲望的，要想使课堂内容能够充分调动学生的积极性和主动性，让学生更好地开展合作学习，就需要教师为学生创设良好的学习氛围。比如说，教师在开展教学的时候就可以利用游戏的方式，在抓住学生眼球的同时让学生展开互动交流。比如“三角形内角和”一课，教师可以让小组之间进行比赛，在一堆写着三角形角度数的卡片中最先找出能组成一个三角形内角和的三个数字，并粘贴好的小组获胜。这样不仅可以让学生集中精力，也可以让学生积极参与、加强合作。

3.合理分组，认真组织活动

分组是进行小组合作的前提，教师进行分组也是需要结合每一位学生的生理和心理发展特点，以及对于数学学科的学习程度，小组成员之间不同层次的学生都要照顾到，坚持优势互补的原则，让每一位学生都有的放矢。其次，在进行小组合作学习的时候，小学生的组织性和纪律性仍旧不强，活动整体大方向仍旧需要教师把控，明确每一位小组成员的工作职责，小组成员相互配合防止合作混乱，无疾而终。

学习的过程是一种探索的过程，教师要在这一过程中扮演好自身引导者和课堂建设者的角色，让学生充分享受自己作为课堂主角的身份。合作可以更进一步地让学生参与进来，发挥各自的优势，建立自身的逻辑思维和自信心。由于每个学生的身心发展存在差异，找到适合任何学生的教学方式来实现教学目标并不太现实，这就需要教师筛选和优化教学方式，合作学习可以融合学生的不同差异，发现各自的亮点。当然，教师在组织学生展开合作探索的时候也要紧紧围绕教学内容和教学目标，避免合作学习中的盲目随意，使得合作学习发挥最大作用。

参考文献：

[1]刘松仁.如何实施数学课堂合作教学[J].中学生数理化（教与学·教研版），2007.

[2]陈白兰.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015.

作者简介：郭艳丽（1978—），女，吉林省榆树人。现任教于吉林省榆树市环城乡福安中心小学，学历中专，研究方向：小学数学教学。

编辑 李烨艳endprint