英保西

摘 要：小学数学概念的建立对未来学生数学的学习起着基础性作用，随着新课改的深入发展，教育事业也面临着改革，探究式教学模式的构建也成为每位数学教师所要面临的难题。怎样在小学数学课堂中实施探究式教学模式，关系到每一位学生数学概念体系的完整建立。在结合新课程体系下小学数学探究式教学现状的基础上，提出了三点实施建议，以促进小学数学的发展。

关键词：新课程体系；小学数学；探究式教学

随着新课程改革进程的推进，教师在逐渐增加对学生自主学习能力的重视，新课改所追求的目标是以学生为主体，自我发现问题，在教师的指导下自己寻找解决问题的办法，从而更好地提高学生的学习能力。在实际的教学活动中，小学数学的教学模式依然存在着教师课程设计的问题，这是我们无法避免的。笔者认为，新课程体系下小学数学探究教学的研究是非常必要的。

一、我国小学数学教学模式的现状

（一）教学理念较为保守

一般的小学数学课堂的教学理念设置都是从认数字、学习四则运算开始，教师单方面向学生传递知识，学生从几岁开始就被淹没在题库中。加之家长衡量学校和教学质量的标准就是学生考试的分数高低，而不是学生的学习能力，成绩好的学生被表扬，成绩不好的学生被批评。

数学教学本身就缺乏趣味性，小学数学又是未来数学教学的基础阶段，如果学生从小学时期就失去了对数学的兴趣，就长久而言，对学生的学习有百害而无一利。

（二）课程设置缺乏针对性

小學数学的课程设置严格来讲大部分属于模仿大学的教育，缺少对小学生学习能力和接受能力的考量。小学生因为年龄因素和心智发育尚未完全的因素，难以接受这样严密的学术环境，集中精力的时间较短，现行的课程设置对学生的数学学习并没有太大的帮助。

（三）偏理论轻实践

几乎每个人在数学课堂上，最先听到的一句话就是：数学存在于我们生活的每个角落，没有任何一件事可以脱离数学的帮助。但是，实际上很少有人能够理解并且认同这句话。新课改之后，小学数学的课本开始偏向于实际应用，让书本的理论可以和现实生活结合在一起。

虽然课本的设置已经向实践转移，但是考试的大纲并没有向实践倾斜，而是还在要求考试成绩。所以，在新课改之后小学数学的课堂教育怎样与实践结合是一个艰难的挑战。

二、小学数学探究式教学模式的实施建议

（一）加强师生互动

小学阶段是学生学习的基础阶段，在小学期间培养的学习习惯、思维方式对一名学生将来的学习有着不可或缺的作用。这就对教师提出了更加严苛的要求，要求教师在课堂上指导学生自主学习。同时也对学生提出了更加复杂的要求，要求学生愿意主动与教师沟通，主动从教师那里获取知识。

教师在教学中要注意将基本理论讲解明白的基础上，加强学生的基础知识训练，引导学生主动发现问题，主动向教师寻找解决方法，让教师更加了解学生对课堂教学的接受程度。探索式的教学方式，让教师知悉每个学生的学习特点，有利于教师避开重点关注学习好的同学而放弃学习成绩较差的学生这一在教育界普遍存在的问题。

（二）提升教学方式的有效性和科学性

探究式教学中，教师将生活中的有些相对有趣的现象、有助于增强互动性的游戏带入到课堂教学中，加之教师自身的幽默感和自身综合素质在教学活动中的充足展示，帮助学生对数学的学习在心理产生兴趣，形成习惯。教师的教学态度会通过课堂传递给学生，让学生产生学习的动力，形成良性循环。

探究式教学模式不仅对教师提出了教学方面的要求，同时也要求学生将自己的优势充分发挥出来。学生在课堂上主动去跟教师沟通，主动去探寻更深层次的知识。学生和教师在教学相长的过程中，就在提升着教学方式的有效性和科学性。

（三）注重学生的思维培养

探究式教学模式首先就需要学生和教师拥有完善的思维方法，数学教学的作用绝不仅仅是在未来我们去计算每次在菜市场小贩应该给多少找零这么简单的问题。而是未来这些小学生长大之后，他们可以用更精密的数学运算方式来建设这个国家。教师充分发掘学生的数学思维，培养学生的数学思维模式，增强他们的逻辑性，形成正确的思考问题的方式。

教学不仅仅是一堂课，一次重点知识的讲解，而是学生思维的一次引导。教师在培养学生自主学习能力的同时也在跟随着学生的脚步探索着更高效的教学方式。新课程标准下，教师的授课将更侧重让学生在自主学习的期间，在探索中发现问题、解决问题，寻找更有效的解决问题的办法，提高学生的思考能力，在积极动脑中获得探索的乐趣。

参考文献：

[1]索桂芳，薛彦华，赵明录，等.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007，9（5）：128-132.

[2]索桂芳，高翠任.新课程体系下小学数学探究式教学模式的实验研究[J].石家庄学院学报，2006，8（3）：112-116.

编辑 李烨艳endprint