黄玉婷

在教学改革的大环境中，不断有新的教学方法被提出，其中包括问题化教学、探究式教学，合作式教学等。相比于其他教学方法，问题化教学通过问题来引发学生主动思考，在思考过程中，不同层次的学生都有自己进行独立思考的平台，这种以学生为主体的课堂在学生发现问题、研究问题和解决问题的过程中，能有效提高学生的整体水平，促进知识与思维的同步发展。

一、有效物理课堂提问的技能

1.提问要有明确的目的和目标

提问的目的应当是要了解学生对之前所学的知识技能的掌握情况，对所学知识进行复习强化和巩固应用。同时，增进师生之间的沟通交流，激起学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中来。

在课前，教师应当在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面做出明确的目标，根据这些目标来确定要提的问题，有效性大大提高。

2.要精心设计合适的问题

教师应在吃透教材的基础上，根据教学需要和学生实际情况，在教学关键处设计问题。问题要有一定的深度、梯度，否则不利于学生的思维训练，也就失去了提问的价值。问题的难易程度应当根据学生的知识水平来确定，既不能過于深奥，又不能太过浅显。

教师在提问时也要清晰简明，不能模棱两可。要让学生听到问题之后就能够具体地了解其自己需要回答的内容。如果所提的问题冗长繁杂，学生往往没有耐心听完整个问题，更加不会深入地思考。

3.提问要抓住恰当的时机

教师在备课阶段就应该对这一节课的内容进行具体的划分，一般是当教学到达教材的关键处、疑难处、深奥处时，就需要用适当的提问对学生进行引导，帮助他们加深对知识的理解。

4.提问要面向全体学生

课堂的提问应当要面向全体学生，不能永远只针对其中的一部分。在设计问题时要根据学生的层次精心设计出不同难易程度的问题，既要让成绩好的学生能够回答问题，也要让成绩一般的同学甚至后进学生有发言的机会，这样以点带面，全班同学共同参与到课堂中，共同提高。

5.提问要以和谐的对话方式进行

课堂提问的目的是教师了解学生对所学知识掌握程度的一种方式，也是调节课堂氛围的一种手段，这个过程不只是单纯的问与答的关系，还需要对话双方彼此之间的和谐，否则会影响提问的效果和作用。因此课堂提问语言以及回答的方式不应当带有攻击性，最好能以轻松积极的方式进行。

6.教师对提问要做出正确的反馈

当学生的回答正确、有见解时，教师应当要通过恰当的语言或表情给予他表扬肯定。之后再适当地对其中的环节进行追问，有问题及时改正。当学生问题的回答出现错误，解题的方法和思路出现偏差的时候，教师不能急于否定，应当要委婉指正，帮助学生自己重新思考，改进方法找到问题的关键。因为提问的目的不是为了划分学生，而要使学生真正明白为什么正确，为什么错误。

二、目前课堂提问存在的问题

1.学校面临的升学压力大

目前，高中的好坏主要是以升学率来衡量的，而学校的升学率只能依赖学生的文化成绩。很多学校将升学率与教师的奖金直接挂钩，迫使教师不得不把提升学生的考试分数放在教学的第一位。为了提高学生的考试成绩，教师们都是把所有的知识点和习题尽可能多地灌输给学生，生怕有所遗漏会影响学生的考试成绩。在升学的压力下，题海战术在高中得到了广泛的应用，在这种模式下，课堂上很少有时间让教师有效地进行课堂提问，更不可能留出足够的时间来给学生思考。

2.物理教学课时少、任务重

义务教育阶段的物理对学生的发展有巨大的作用，但受江苏高考制度的影响，校领导把物理看作是副科，没有给与足够的重视。安排的课时较少，每周3节课，教师的教学任务重，在课堂上就没有足够的时间实施课堂提问。

3.教师的知识结构的欠缺

教师的知识结构包括三个方面，即专业知识、一般性文化知识和教育科学知识。在专业知识上，教师的专业知识不扎实，在物理课堂上不能用很少的时间、很通俗易懂的讲解知识使学生很快的理解。在一般性文化知识上，现在的物理教师除了工作以外，对其他学科知识的不怎么学习，教师缺乏综合性的知识会导致物理课堂呆板，提出的问题没有创新性。在教育科学知识上，长期忙于应试教育忽视了教育科学知识的学习，增加了教学的盲目性，没有有效提问的意识。

三、相应的解决策略

1.以素质发展评价代替考试升学评价

学校要把应试教育和素质教育的关系协调好，将新课改落到实处，要从根本上改变学生和老师的评价标准，不能仅以考试成绩来判定一切。学校在重视学生的考试分数的同时也要关注学生的综合素质，品格、兴趣、创新意识等都应当作为评价学生的标准之一，而管理能力、教学能力、师德师表等也作为评价教师的重要参考，课堂的多样性有效性才能得到保证。

2.增加物理教学课时

在教学课时安排合理的情况下，可适当增加物理课时。一般学校安排的都是三节，学生没有足够的时间去完成练习，对于学生要学的内容三个课时就显得较少，大部分的时间教师是用来讲解习题，根本没有时间去有效地实施课堂提问。

3.通过各种途径学习教育教学知识

学校组织教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，帮助青年教师熟悉教学业务，提高教学业务水平。教师还可以充分依靠集体的力量，开展互助合作，虚心向前辈学习，与同事交流。

（作者单位：江苏省南京市高淳区湖滨高级中学）endprint