【摘要】深度学习通常也叫做深层结构学习或分层学习，是课改中倡导的一种学习方式。它是拥有多个学习层次的网络式学习，计划性、反思性、知识间互助性相对较强，学习效率相对较高。本文就深度学习问题进行研讨，简述了深度学习的内涵，深度学习与自主学习、合作学习、探究学习的区别和联系；再以综合实践活动课程中的《探究酸雨对植物种子萌发的影响》案例，剖析了深度学习思想在课堂教学实践中渗透的现实可能性，并以课外延伸开展深度学习活动取得的成果，进一步论证了引导学生开展深度学习活动的可行性。

【关键词】深度学习；思想；活动

【中图分类号】G63391

【文献标识码】B

【文章编号】1671-8437（2017）18-0009-07

引言

在我国的基础教育改革中，倡导自主学习、合作学习和探究学习并行。这些学习方式，都是从学生学的角度出发，引导学生用主人翁的精神进行主动学习的方式。教师在学生的学习活动中，成为了引领者、帮助者和合作者。这些学习方式的运用，使我国的基础教育课程改革的理想变为了课改实践的现实，并取得了显著的成效。

在新一轮课改中，教育学家又提出了應引导学生开展深度学习活动，以更好培养学生的学科核心学科素养。那么，我们首先得弄清楚什么叫深度学习，它与其它学习方式有什么区别和联系？深度学习思想在教与学实践中能够实现吗？教师应该怎么样引导学生开展深度学习活动，才能有利于真正提高学生的学习效率？……