李玲芬

摘要：信息技术素养是一种能力的培养，而过程中需要扮演什么样的角色，如何抓住学生的兴趣，主动去获取知识，从而获取的过程中提高自己的能力，在合作交流的过程中培养团队精神和自主学习的能力

关键词：信息技术；核心素养；信息素养

信息技术是一种工具，而信息素养是一种能力，如何利用工具培养这种能力，也是值得深思的问题，信息技术素养的核心价值是什么，是如何去获得这些信息，还是这些获得的信息我们如何有效的在现代化的现实社会中去利用。

学习信息技术不但是一种能力，还是能适应未来信息发展的需要，信息课堂也不再孤独的发展着，技术上是日新月异，实践中是学科之间的整合，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。给学生必要的空间，让他们发现问题，解决问题，从多各途径开拓学生的思维能力。

一、游戏，享受上课的喜悦

玩是孩子的天性。信息课玩魅力更加淋漓尽致地展现在了学生们面前，在他们的心中玩游戏、上网冲浪成为学生对信息技术课一种期待，而我们就认为这是一种错误的，发展下去将会对学生的学习产生不良影响……，接着就有了一条不成文的规定，上信息技术课不可以“玩”。要求学生们正襟危痤，事先为学生设计好了所有的步骤，俨然成了一堂“在电脑室上的语文课”。

这样的课学生喜欢吗，不利于学生兴趣的培养，就更不用提知识的学习了。当然，我们大可不必如此惊慌，只要正确引导、方法得当，就可以放心地让学生“玩”。例如：三年级指法学习是非常枯燥的，教师讲解了手指的摆放要求和指法要点，学生就要通过不断练习才能熟悉指法。这样学生不但学得很累，而且很不愿意练习。在教学中若采取游戏练习的方法，让学生玩《金山打字遥》，比赛谁的打字速度快，让学生们在忘情地玩“警察抓小偷”、“打地鼠”、“青蛙过河”等游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常谍堂中很难理解的回车键、空白键、退格键等的作用与使用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生们也没有更大的学习兴趣，还有四年级把程序说成是魔笔，把代码说成是咒语，把孩子们的编程说成是在舞台上表演，利用爆气球游戏（分别在不同的位置放上气球，通过前进和转弯的命令移动笔触，让学生在最短的时间内把气球打爆）来复习前进和转变命令，这种游戏式的复习和学习方式，就是在刺激学生主动去学，达到我们预期的效果。

二、挑战，体验成功的过程

信息技术课趣味性已经实现了需要老师灵感与创意，让学生可以尽情发挥的任务；教师对作业的及时评价、反馈与激励；让学生不断体会学习的快乐，体验成就感，而在设计任务时，要注意引导学生从各方向去思考问题，用多种方法来解决同一个问题，不受固定模式的约束。比如Goc教学的第6课是通天云梯（用for语句控制循环），可以先把重点知识用视频先在课前呈现给同学们先学习，然后给出一个闯关游戏让学生自己去增加难度，只要走对了，就会出现下一条路，如果没有对的话，就在原地不同，这样的一种练习，对学生来说即好玩，又是一种挑战，经过困难重点重抵达终点的同学那种兴奋会带动其它同学，于是一个“战场”就这样形成，让学生大胆地去猜想、判断，只要能让学生主动掌握最重要的内容就是高效课堂。

三、拓展，学会知识的应用与创新

学会学习已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号，以教师为中心的讲授式教学，已经缺乏了活力，学会学习，学会探索，早已经成为现代学生的标配，让学到的知识延伸拓展，就是对学生学到知识的一种肯定，我们可以有意识让学生在信息技术的能力应用到其它学科上，比如说音乐课，音乐课老师要求同学们把自己的声音录下来再加入伴奏；科学课，老师要求同学要做一份介绍月球的三分钟演讲，同学们熟悉的office软件或者网页都可以实现；数学老师要求同学们把自己最喜欢的应用题解题后，在电脑上排版好并展览出来，语文老师，要求同学们做一个字的笔划顺序给低年级的同学学习，这里展现的是flash知识的应用；综合实践课，老师要求同学做一个只用100元，为期一天的旅游计划，这里可以运用各种搜索引擎或者是其它的网络知识软件的应用等等，英语课，让学生自己寻找一个配音软件，把视频里的声音先消去，再进行配音。

这一系列的活动，真正贴近学生生活，学生熟悉、感兴趣的学习情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，让学生在实践探究过程中，真正体会信息技术学科的价值和魅力，让学生在的信息技术的能力得到加强，学生把这种技术应用到其它学科，让学生丰富了课余知识的同时，培养了学生知识整合的能力。还能让学生真正体会到信息技术课的重要性。

四、助教，让学生教学生，培养团队精神

课堂中学生是主角，我们只是个导演，课堂教学永远是有限的，如果在有限的时间里学到更多的知识，一直是值得探索的话题，特别是在上编程课，四十个人的班上，只有一个老师，而学生的层次性非常的分明，听得懂的学得很快，还没有讲完可能已经做完了，十分“讨厌”这群学生，这些学生并不是班上纪律最了，成绩最好的学生，自控能力也并不是特别的明显，如果不控制好这几个学生可能剩下的学生就真的不用学了，为了让全体同学都学好知识，又能使老师从大众的辅导中解放出来，就要充分利用这群“助教”的作用了。

我们可以利用课外十几钟对这群助教进行一个辅导，辅导包括两个方面，一个是教学知识点，比如下节新课的内容；一个是常见问题的处理，比如死机、键盘没有反应、误删某些软件等，选择的助教的时候一定要注意，不一定要选择最成绩最好的，但一定要有一定的自学能力的，能协调自己与同学之间的关系，这样有了小助教们的帮忙，老师似乎多了好多双手，学生与学生之间互帮互学的多了，学习气氛更浓烈了，养成合作、探究、自主学习的好习惯。

总之，信息技术能力培养需要持之以恒，孩子们坚持也要老师们努力，创设贴近学生生活，学生熟悉、感兴趣的学习情境，充分挖掘信息技術在生活实际中的应用，让学生在实践探究过程中，真正体会信息技术学科的价值和魅力，给学生需要的空间和时间，让他们在现代代的大河流中不是随波逐流，而是顺势成长。

（作者单位：佛山市南光中英文学校）endprint