黄桂妹

摘 要： 特殊教育工作者必须根据我国特殊教育事业发展的提升计划，反思教育过程，总结教育经验。正确看待特殊儿童，尊重每一位特殊孩子，发掘他们的闪光点。加强专业的学习，正确评价他们的身心状况，根据新课标的要求，确定教学基准线开展教学工作，评价教学成果，提高教学质量，切实促进学生的成长。以“专业之路”呵护地球上的星星，做好特殊学生学习的护航者。

关键词： 特殊教育 看待学生 评价学生

过去的三年中，各特殊教育学校都根据教育部的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》、教育部《盲校、聋校、培智学校义务教育课程标准（2016年版）》等文件的精神，展开改革，极力促进教学质量与办学水平的提高。我所在的学校也不例外。身为培智类学校的一员，对这一系列改革感受深刻，包括新课标的贯彻与落实工作、个别化教育计划（IEP）实施成效等方面，教学内容、模式、效果等，特别是教师专业化的建设方面，获益良多。然而，现在最值得我反思的是对学生的态度和评价。以下我主要从三个方面谈谈想法。

一、正确看待学生

每一个特别的孩子都是地球上的小星星，只要认真观察，细心呵护，就可以在黑夜中看到他们闪闪发光。

在观念上，我進一步认识到，特教老师要比普教老师更认真地尊重每个孩子的特点，需要加倍努力地发掘他们的闪光点。

1.特教老师要更认真地尊重每一位学生。

其实每个孩子都有自己的优缺点，特殊孩子也是如此，而且人们往往会更关注特殊孩子的缺陷，而忽略他们的长处。没有接触特殊孩子之前，总觉得在特殊教育学校里，满眼都是有缺陷的孩子：多动症孩子到处跑，坐也坐不住；自闭症孩子就如复读机，你说一句他也跟你说一句，难以沟通；情绪障碍孩子动不动就发脾气、打人。我难免总是着眼于他们的缺点，想着纠正他们的缺点，难免会觉得心很累。

现在经过几年的不断学习与进修，我的想法有了彻底的改变：这些以前他们眼中的缺点，不正是他们的特点吗？就如每一个患病的人，患病都不是他们所想的，感冒会流鼻涕、会咳嗽，我们都不会异样看待，因为知道这是感冒的特点。同理，每一种特殊的孩子都会有对应的特点。如多动孩子必然难以自我控制，会容易冲动；自闭症的孩子有刻板行为、社交障碍等，这些都是基本的特征。

相比之下，每一位特殊孩子都需要得到更多的尊重，因此，特教老师需要更认真地审视自身对待他们的态度，从心底给予他们更真挚的尊重。只要我们学习、了解更多的专业知识，学会尊重他们，尊重他们的弱项，他们受到的歧视就会少一些，内心的伤与痛便能减少一些。如读写障碍的孩子，理解他看到字会跳动，看到镜面字等读写障碍等特点，知道他的困难所在，便不会歧视与排挤他，而是更多地理解他、给予他帮助。

2.特教老师要加倍努力地发掘学生的闪光点。

通过学习与反思，我才认识到以前我对孩子们的优点关注得太少了。然而，对于特殊孩子来说，发现自身的天赋，实现自身的价值，难道不比普通的孩子更能带来幸福吗？作为特教老师，我怎么能不加倍努力地发掘学生的闪光点呢？每一个孩子必然有优点，只是看我们如何看待与发掘。能发挥自己的特长对一个孩子来说是多么大的幸运和幸福。

每一个孩子就如蒙尘的珠子，只要遇到他们生命中的“拉姆”老师，帮助他们擦去表面的灰尘，就会亮出属于他们的光芒。这也是老师的使命，学习并成为孩子的“拉姆”老师。特殊孩子更是如此，他们往往被标签化，看到的都是看到缺点，老师着重改善缺点而忽视其优点。因此，我改变了自己的心态，学会细心观察，用心留意发掘学生身上的闪光点，帮助他们扬长避短，发光发亮。发现原来孩子们身上有着数不清的优点：自闭症的小卢擅长画画，能画出极其精细的物品；注意力缺乏的小文十分爱笑，孩子们都喜好跟她玩；以前10以内都数不清的涛涛，音乐旋律感很好，唱歌很动听……只要细心观察，他们就是地球上那光芒四射的星星。

二、正确评价学生

正因为特殊的孩子们都有优点，我们尊重及发掘他们优点之余，正确评价学生显得尤其重要。由于一切教育的目的是学生的发展，充分了解学生的身心状况，订立适合他们的教育基准线，使他们得到恰当的教育。然而目前在评价学生方面存在以下问题，需要我们反思。

1.对学生身心状况的了解程度不足。

主要存在的问题是：开始对学生情况的了解内容单一，中期评估缺乏专业的知识进行准确的评估，只能根据自己的观察和经验推断，造成对学生情况评价的不准确。如对于刚入学的学生，老师对孩子的身心状况，其障碍诊断情况、类型，程度，诊断时间等相关资料都只根据残疾证了解。对其学业能力、沟通能力、行动能力、情绪人际关系、感官功能、生活自理能力等都不清晰。对孩子的情况了解相当空泛，甚至有的向家长了解，家长也不能说清楚。

2.教育教学的基准线确定困难。

由于学生情况不一，目前新课标刚出台，还未完全推行，教育教学的基准线尚未确定统一，导致老师产生困惑，缺乏教学指导的基准。课标是每一门学科教学内容的指导性文件，规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度及有关教学方法的基本要求，是教师教学的直接依据。

在正确评价学生方面，提出了以下两点建议：

（1）加大专家巡回服务的力度。

目前教师都处于不断学习阶段，缺乏经验直接对学生做准确的评估。

对学生的评估是需要多方面专家的共同配合完成的，其中包括心理学家、特殊教育教师、言语治疗师、物理治疗师，听力学家、耳科医生等。

我们参加学习提升的同时，还要加大专家巡回服务的力度，通过多方专业人士的通力合作，给予学生准确的评估，为日后提供服务打下良好的基础。

（2）加强新课程标准的学习，推行落实新课标。

新课标的制定是广大特殊教育学校教师的福音，也是学生的福音，是特殊教育专业化的一大里程碑。希望能加快落实新课标，使教师教学有所依据。endprint

三、以“专业之路”呵护地球上的星星

我进行了反思并在认识上有了提升，但更重要的是通过提升专业水平，尽可能给予孩子更好的协助。特教老师更需要以专业呵护地球上的星星。

以下四个方面是我将努力的方向：

1.加强自身学习，给孩子们提供更专业的协助。

特教老师必须每天加强专业学习，提升特教教学技能。因为只有学习越多知识，才能够越理解他们的特点，更加正视他们的弱项，适时给予他们更专业的帮助，减少他们遇到困难时的挫败感与失落感。如学习自闭症社会交往障碍、兴趣范围狭窄、刻板的行为模式的特点，利用结构化，加强课室的功能区间划分设置，增加视觉提示。利用社交故事等有效专业手段，帮助孩子提高社交能力。

在学生评价方面，需要通过参加各类专业技能培训，加深对特殊儿童身心发展的认识，提高对特殊儿童学业评价能力。

2.钻研与制订个别化教育计划，发挥每一个学生的优点。

虽然新课标即将出台，但新课标是一个教学的最基本标准，由于每一个孩子都是独特的，更需要我结合新课标教学的同时，针对每一个孩子的情况，量身定制属于他们的个别化教育计划。加强其优势的发掘与利用，使其可以做到扬长避短。这就需要我接下来加强学习与研究个别化教育计划，提高评估、制订计划的能力，增强个别化教育的目标性与计划性。同时加强对教学方法的研究，改进教学方法，优化教学设计，增强个别化教学的有效性，使得每一个学生都有可接受的教学方法学习与练习实现计划目标。

3.加强与家长的沟通，促进家长对孩子的认识与理解。

除了学校教育外，家庭教育对孩子也极为重要，特别是家长对待孩子的态度，会影响孩子的心理和行为。我会加强与家长的沟通，了解家长对孩子教育的态度、孩子特征的了解程度。在交流的过程中，加强家长对孩子特殊性的认识理解与评价，加强在家的训练和指导，尽量做到配合学校的训练，使得训练能够事半功倍，促进学生的进步。如这个学期计划在学校教育孩子折叠衣服的，那么建议家长在家中鼓励孩子叠衣服，给予他们更多练习和实际操作的机会，使得他们真正会生活。

4.秉承融合教育理念，使得每一个学生都有回归主流学校的机会。

部分特殊孩子在普通学校受到排挤，被迫去寄宿学校，这很直观地反映了普通教育对特殊学生的容纳与支持力度不足。其实目前在教育界大力推行融入教育，就是为了使每一个特殊的孩子都有机会与普通的孩子接触，让所有人主动关心，接收到高质量的普通教育，加大普通学校对特殊学生的容纳支持力度。但目前融入教育还处在前进阶段，存在普通学校是否有足够的资源条件、教师对融合教育理念的理解不深、特教老师人员不足等问题。特教老师首先要秉承融合教育的理念，为推行融合教育出一份力。日常与普校老师交流时，传播融合教育的理念，获得更多同行的理解支持。日后如果有机会会加强与普通学校老师的合作，给予更多特殊需要的孩子支持，希望他们能更好地回归主流学校。只要持续走融合教育的方向，终有一日可以系统地全面推行，使得无数个面临障碍困难的特殊儿童都能在普通学校中快乐地接受适合的学习。

总的来说，特教老师要更认真地尊重每一位學生，加倍努力地发掘他们身上的闪光点，正确评价学生，更要用专业呵护地球上的星星，使之发出属于自己的光芒。

参考文献：

[1]哈拉汉，著.肖非，等译.特殊教育导论（第十一版）[M].北京：中国人民大学出版社，2010：54-55.

[2]朴永芯.特殊教育辞典（第三版）[M].北京：华夏出版社，2014.

[3]刘春玲，江琴娣.特殊教育概论[M].上海：华东师范大学出版社，2015：65-68.endprint