陈林林

摘 要： 为满足社会对跨学科英语专业人才日益增长的需求，会计英语成为许多高校热门的跨学科课程之一。商务英语专业的会计英语既不能作为单纯的语言课程教学，又很难作为纯会计专业课程教学，使得该课程教学陷入两难。本文针对这样的困境，回归ESP课程的本质，以CBI理论为指导，探讨会计英语课程在教学内容和实践内容两方面可做的调整，指出教学内容可以培养能力为核心设定五个教学目标，再将会计学划分三个模块，采用相应的实践内容实现教学目标。

关键词： 会计英语 教学内容 实践内容

1.引言

我国经济与世界各大经济体联系日益紧密，英语在我国经济活动中成为十分重要的一门语言。为了适应社会需求，全国各大高校纷纷开设ESP（专门用途英语）课程，其中最常见的是将商科课程与英语课程结合。这类“杂交”课程或以双语课的形式出现，或以语言类课程的形式出现。会计英语课程在这样的背景下应运而生，并且成为最常见的ESP课程之一。然而，同一门课，教授的对象有所不同。有专门针对像会计专业这样的商科专业的会计英语课程，也有专门针对商务英语专业这样的语言类专业的会计英语课程。面对不同的群体，会计英语课程的教学目标、课程内容设置也应不同。一直以来，针对会计专业开设的会计英语课程教学探讨已有很多，然而面对商务英语专业这样的语言类专业，该课程的授课内容却较少涉及。本文将要讨论以商务英语专业学生为授课对象的会计英语课程内容的设置。既然授课对象是语言类专业学生，会计英语课程就应该根据该专业特色、专业培养目标并结合学习者需求设置课程内容。该课程作为专门型ESP课程，包括教学内容（real content）和实践内容（carrier content）两个部分[1]。教学内容指要实现的教学目标，例如期望学习者特别关注某些语言特征，或者能更好地运用这些特征，又或者掌握某些语言技能[1]。实践内容指教学目标实现的方式，例如教学材料的运用和教學活动的安排等[1]。

2.会计英语课程教学内容的选择与制定

会计英语课程教学内容设置需要考虑以下几个因素：该专业特色和培养目标、学习者需求、专用英语话语。

根据王立非教授在《商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读》一文中对最新的《商英国标》要件的解读，指出商务英语本科专业是外国语言文学结合经、管、法的跨学科专业，以商务语言运用、商务知识与实践、跨文化商务交际能力为人才培养特色，培养出兼备语言、经、管、法等基础理论知识和实践应用能力的国际化、复合型、应用型人才[2]。

除了国标对专业的定位外，课程内容的设置还需要做学习者需求分析，此分析可以从以下两方面获取信息：（1）调查已在本专业领域就业的毕业生，通过与毕业生的交流可以了解他们工作中需要运用的知识和技能；（2）与被调查的毕业生就业单位交流，通过与就业单位的交流可以获悉实际工作岗位对工作人员知识和能力的要求。通过双渠道获取的信息显示，商务英语本科专业毕业生在财务领域更多从事交际性质的工作，常见的如翻译（包括接待陪同、走访陪同、谈判及一些涉外业务）、文案、宣传等，也有少数对财务感兴趣，在该领域继续学习，拿到相关从业资格后，直接参与财务工作的毕业生。这些工作往往需要他们通晓国内外财务理论知识和规章制度，对国内外财务操作的差异具备较强的敏感度，能够进行财务信息分析，具备较高的对内及对外交流沟通的能力。但是毕业生在工作中表现出的诸如分析和交际等能力仍有待提高。

会计英语作为专门用途英语，还需要对这种专用英语话语进行分析。这种专用英语话语主要用于财务报告、财经新闻撰写、翻译等工作任务，要求语言专业、凝练、准确、具体。

通过上述三个因素分析，商务英语专业的会计英语课程应着重培养本专业学生对财务知识的理解能力、复述能力、翻译能力、分析能力、写作能力及简单的实务操作能力，使他们将已习得的通识英语转化为会计领域所需的英语语言。根据以上六种能力培养需求，教学内容可以设置为会计理论学习、财务新闻阅读、财务信息翻译、写会计分录和编制财务报表、分析财务报表和出具分析报告。

3.会计英语课程实践内容的选择与制定

教学内容确定之后，需要选取和制定合适的实践内容以实现相应的教学目标。会计英语作为专门型ESP课程，同样受以内容为依托的英语教学法（Content-Based Instruction， CBI）的影响。作为ESP课程的主要教学方式之一，CBI被Brinton等定义为语言教学目标与特定内容相结合的教学法[3]。CBI倡导将语言学习融入具体的知识内容中，而非就语言而学语言，仅仅停留在字、词、句用法的层面。同时，根据CBI的三个特征：以内容为中心、真实的语言和文本、关注特定学习群体的需求[3]，在选择和制定实践内容时，除了教科书上的内容外，教师还要将实际工作内容引入课堂，采用真实的会计素材。然而，实际的工作内容和真实的会计素材往往过于复杂，不适应课堂教学。由此，教师需要对实际的知识内容做改编，以满足课堂教学的需要。会计英语以会计学为内容知识，学习英语语言在财务专门领域的应用。然而会计涵盖的范围很广，有限的课时不可能涉及财务领域的方方面面。本课程因为针对语言类学生，所以仅涉及基础会计内容，将会计英语分为三个内容模块：（1）基本会计理论和会计术语；（2）简单的会计实务；（3）财务分析与报告。通过这三个模块实现五项教学目标及着重培养学生六个方面的专业能力。

3.1第一模块：基本会计理论和会计术语

第一模块是搭建学生的理论框架。通过学习英文版的会计产生与发展的历史，会计的对象、职能、作用与目标，会计方法与会计管理循环，会计基本假设和会计信息质量要求，会计规范，我国的会计法规体系，会计职业发展和职业道德等基础理论内容，使学生迅速熟悉会计领域的英语语言特色，增强他们对该领域的理解能力，为后续学习打下基础。这一部分主要培养学生的理解能力、复述能力、翻译能力，达到学习者熟悉并通晓主要会计理论、能够进行财务新闻阅读、从事财务信息翻译的教学目的。endprint

这一部分以会计理论内容知识为载体，主要涉及文字工作，因此，仍应偏重于传统的语言学习，如会计英语词汇、句型、篇章、语法等语言基础。实践内容的设计应着重于既找相似又找不同，注意提醒学生词与词之间的细微差别，为翻译的准确性打好基础；课内教材与课外真实素材相结合，课内教材用于理解掌握核心概念，课外真实素材帮助深入地理解和灵活地运用语言。

具体例子如下：以会计的产生与发展的历史，会计的对象、职能、作用与目标这两个部分的词汇教学内容为例，其中会计术语“accountant”，“accounting”，“accountancy”出现频次特别高，针对这三个形似词汇，可以选择课本结合课外的阅读文章，集中学习涉及“accountant”，“accounting”，“accountancy”的词汇。针对这三个词汇可做如下课堂活动安排，详见表。

首先，选取权威的英英词典，要求学生了解三者的字面意思；其次，选取为了教学目的而经过改写的课本内容（包括课本内的知识点讲解及课本提供的阅读文章）。經过改写的文本更符合学生的认知水平，知识点清晰明了，能够有效提高课堂教学效率。因此，运用课本中的材料，要求学生首先学习课本对相关知识点的解析，例如课本accounting的定义。然后，阅读课内阅读文章，找出阅读文章是如何介绍这三个词汇的，他们在文章中分别是什么意思，有没有其他词汇进行搭配，搭配后是什么意思。最后，为了学生习得真实语言的应用，还要采用真实的语言材料。这些真实的语言材料通常来自于国外的财经时事要闻、专家观点、访谈等文字内容。材料如果过长，就可节选，方便学生阅读。在阅读过程中，找出这些课外语言材料为什么提到上述词汇，上述词汇是如何被运用在句子中的，句意是什么，是否有其他词汇与之搭配等。

以会计基本概念为依托的会计语言学习，同时结合了阅读与翻译学习，这是一个整体，贯穿于第一模块的始终。

3.2第二模块：简单的会计实务

第二模块主要培养学生的实务操作能力，实现用英语写会计分录和编制财务报表的教学目标。此模块仅安排简单的会计实务，包括会计循环、会计分录、部分财务报表编制（现金流量表因为复杂程度和有限的课时原因，只要求学生理解）。这是一个承上启下的阶段。承上，指第一模块以会计概论知识为依托的专业英语，在此部分通过会计实操环节得到实践。知识的具象化加深学生对抽象理论知识的理解，从而对会计专业英语有进一步的认识，更好地掌握此行业的英语语言。启下，指为第三模块的财务分析与报告奠定基础。只有清楚了会计流程和记账的方式，才能看得懂财务报表，才能分析企业的财务状况，才能给出自我观点并诉诸文字。

由于本课程仍然是以语言为重点，会计专业知识为载体，对学习者的会计专业素养要求不及会计专业学生。因此，第二部分的实务教学材料的选择，以课本为主，会做课本提供的模拟习题。这些为教学目的而改写的练习资料，尤其适合非会计专业的学生。为了使非会计专业学生较快掌握记账方式，可以把企业分为服务企业、商业企业和工业企业三个类型，从记账方式最简单的服务业开始，由简入繁，循序渐进，基础薄弱甚至零基础的学生，也能够跟上教学进度。此外，会计分录中涉及的都是最常用的会计科目，如资产类的cash on hand（库存现金），cash at bank（银行存款），accounts receivable（应收账款），inventories（库存商品），advanced payments（预付款），fixed assets（固定资产），intangible assets（无形资产），accumulated depreciation（累计折旧）；负债类的accounts payable（应付账款），deposit received（预收款），loans（借款）；所有者权益类的capital（实收资本）；损益类的revenue（收入），cost of goods sold（主营业务成本），expenses（费用）等。

3.3第三模块：财务分析与报告

第三模块通过学习财务报表分析及分析报告写作，培养学生的分析和写作能力，是语言输出的训练阶段，也是一个理论与实践相结合的部分。要求学生根据财务报表数据等信息计算财务比率，例如偿付能力比率（solvency ratios）、盈利能力比率（profitability ratios）、经营活动比率（activity ratios）等。根据计算出来的比率，对比同行业其他竞争者，分析企业的财务状况、经营状况等，并给出投资建议。这一部分教学材料应该选择课本内容结合实际内容。以课本内容为范例，通过简化的公司财务报表数据，让学生学会计算比率及进行基本的分析。课本外的内容可通过各大公司的网站，下载他们官网上已经公布的年度财务报表，结合各大财经网站，例如雅虎财经，选择某一行业，择取一家公司为主要分析对象，再择取另外两家同行业竞争公司作为参照物，结合行业整体情况，对这家公司的财务情况进行分析，并出具报告。最终要求学生完成一个完整的公司财务状况资料收集、数据分析、报告写作的流程，如课堂时间仍充裕，可进行汇报演示。

4.结语

会计英语课程作为一门跨学科课程，某些专业已开设。然而，会计英语课程内容应该根据不同的专业需求设计。针对商务英语专业开设的会计英语课，面对的是语言类专业学生，学生学习目的主要是习得英语语言在会计领域的应用。课程内容必须适应该专业特色、学习者需求及会计英语话语的应用特征。作为ESP课程的会计英语，课程内容的选择和制定可以从教学内容和实践内容两方面出发，先明确教学内容，包括培养学生哪些能力，要实现哪些具体的教学目标；再选取实践内容，以实践内容为载体，达到教学目的。针对语言类学生，会计英语课程的教学内容应着重培养他们的理解能力、复述能力、翻译能力、分析能力、写作能力及简单的实务操作能力，使他们熟悉国内外会计理论，进行财务新闻阅读，较准确地翻译财务信息，会写会计分录和编制财务报表，分析财务报表和出具分析报告。实践内容以CBI理论为指导，以会计内容知识为依托，结合真实的素材，从学习基本会计理论和会计术语，简单的会计实务及财务分析与报告三个模块，完成本课程对教学内容的设定。通过以上经验总结，希望有助于完善针对不同专业的会计英语课程设置。

参考文献：

[1]Basturkmen， Helen. Developing Courses in English for Specific Purposes[M].上海：上海外语教育出版社，2015：59.

[2]王立非.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究，2015，47（2）：298.

[3]都建颖.以内容为依托的英语教学法[M].武汉：华中科技大学出版社，2011：9-22.endprint