赵瑞华，江苏省运河中学教师。

课文标题是重要的教学资源，具有多元教学价值，但在一个教学单元内，不可能把所有的价值点都一一呈现出来，需要作出选择和取舍。如何选择和取舍？我们认为，不妨把语文核心素养作为导向。语文核心素养包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个部分，据此可以选择课文标题的语言实践点、思维训练点、审美鉴赏点和文化承载点作为“核心教学价值点”。

一、语言实践点

“语言的建构与运用是语文教学的独当之任”，它是指“学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情景中正确有效地运用语言文字进行交流沟通的能力”。以此为导向实施课文标题教学，就是要挖掘隐藏在标题中的可供开展丰富语言实践活动的教学价值点，即“语言实践点”。通过对标题中这些点的诠释、比较、增补、删改、替换等活动，引导学生学习掌握语言文字的运用规律，逐步建构起自己语言积累与运用的体系大厦，以此提升运用语言文字交流沟通的能力。

我们来看《始得西山宴游记》课例。上课伊始，针对标题，教师提出问题：“我们都已读过这篇课文，请问同学，柳宗元所写的这篇文章，题目能不能改成‘西山宴游记？”教师故意删除“始得”，旨在让学生意识到文章可以分成两大部分：“写了柳宗元两种游，第一段是游‘是州之山水，第二段开始才是西山宴游；……