罗晨

罗 晨，重庆市第一中学教师。

关于中学阶段文言文的教学，论者颇多。从文言文的教学理念，到教学内容和教学法都有着广泛的讨论。而在翻看众多的关乎文言教学的论著和论文之中，笔者发现，中学语文文言文教学之中“重言轻文”的现象几乎被每一个论及文言文教学的作者给作为靶子，用批判这种普遍的现象从而得出自己的立论。总结归纳起来，大概有如下几类：

一、认为传统中学语文文言教学中对于字词过于重视，而忽略了课文本身的文学价值，使得教学成为类似一种“买椟还珠”的行为。这是个很普遍的提法，似乎已经被广大教师所认同，笔者不再赘述。

二、认为传统中学语文文言教学逐字逐句的翻译讲解过于枯燥乏味，应该用更加有趣的方式以提高学生的学习興趣。清华附中赵谦翔老师提出所谓“绿色文言教学”，要求文言教学的核心在于“熟读精思”。[1]广西河池市大化县实验中的韦学军老师在他的文章《文言教学“趣”中求》的文章中就提出了：“导入激趣”、“竞赛生趣”、“编演剧本”、“角色互换”和“辅助课件”这五种“有趣的方法”。[2]

三、认为传统中学文言教学中的逐字翻译对于学生了解课文内容的实际效果并不好，真正是“事倍功倍”的教学。因此，就有如江苏兴化中学的赵长河老师在《以现代语言激活文言教学——我教〈阿房宫赋〉》一文中提出他的教学理念，即“以现代语言激活文言教学”的灵感来源是看了中央电视台科教频道的《百家讲坛》栏目得到的启发，他说：“央视‘百家讲坛开创了一个以现代言语实践激活文言学习的范例。……