吕世奇

摘 要：近两年，STEAM课程在中国逐步发展，因其跨学科的特性而受到我国教育界的广泛关注，它包含运用了科学、技术、工程、艺术、数学等几门学科的学科能力、学科素养，培养学生多方面能力，提升学生的学习兴趣，促进学生多方面的发展。因STEAM课程广泛流行，很多中小学开设了相关STEAM课程，教师对其教学策略的研究逐步实施，以问题为导向的教学模式（PBL教学模式）也在主导着STEAM课程的教学，文章针对PBL教学模式下STEAM课程教学策略进行研究分析。

关键词：PBL；STEAM课程；教学策略

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）18-0035-04

一、PBL教学模式下STEAM课程概述

以问题为导向的教学方法（Problem-Based Learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，最早起源于医学教育中，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL强调以问题解决为中心，多种学习途径相整合，这与STEAM课程教学有很大的相似之处，STEAM课程是多学科融合的课程，包括科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）等学科，强调跨学科特性并且重点培养学生解决问题的能力，STEAM课程的引入大多是以问题的提出为起点进行课程的研究。所以在STEAM课程中，PBL教学模式是起到主导作用的，我们就需要对PBL教学模式下STEAM课程教学策略进行研究。

与传统的学习不同，PBL教学模式强调以学生自主学习为主，而不是以教师讲授为主，它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。……