史姗珊

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出：“中小学班主任是一个专业化要求很高的特殊岗位，需要有一定的专业素养和人格素质的教师才能担当。”这表明，班主任越来越倾向于职业化和专业化，具有某种程度的不可替代性和不可复制性。专业化发展越深入，也就意味着班主任的角色越浓厚，意味着班主任在具备一般教师的学术、教学基本功等共性和通识能力的基础上，还应具备专业、独立的管理能力和育人能力，具备一定的专业技能和水平。反观当下的班主任工作常态，班主任专业化发展依然“理想丰满，现实骨感”，主要存在几下几个问题：

第一，班主任的专业化思想缺乏根基，缺少集体性认同的专业共识；相反，有的教师只将班主任当作一门苦差事，觉得只是多了一份额外的工作而已，缺乏专业使命感。

第二，班主任专业知识贫乏。俗话说，班主任工作是“上头千根线，下面一根针”，这说明班主任工作确实千头万绪，但也正因为如此，班主任才需要专业知识、专业能力和专业智慧，但现实中班主任往往担当起了学生的全职保姆，很难以专业知识和专业眼光来教育和引领学生健康成长。

第三，班主任工作专业化管理疲软。班主任的专业化管理包括两个层面，一是班主任对学生的管理层面，从此层面看，班主任缺乏专业管理能力是不争的事实，往往是奉命上任，应付了事，遇事往往大事化小，小事化了，很难从管理的角度来处理学生的问题；……