【摘要】信息技术在人们生活中的应用逐渐广泛，不断的改变着人们的生活方式和思维能力，在这种背景下，高职英语的信息化教学改革成为了一种必然趋势。为了作为一种新型的网络教育形式，其应用前景十分广阔，在高职英语教学中应用微课对促进教学质量具有重要作用。

【关键词】微课 高职英语 信息化教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0112-01

21世纪后，人们进入了信息时代，信息技术以惊人的速度渗到人们生活生产的各个领域，智能移动终端的普及和教育信息化的程度的提高，对高职英语教学提出了更高的要求。传统的教学单元、教学模式以及教学资源已经无法满足信息时代下英语教学的需求，对高职英语教学进行信息化改革已经迫在眉睫。微课是信息技术与应用课程融合下的产物，微课将信息技术引入课堂，为学生们提供图文并茂的教学资源，创造开放式的教学环境，在改变教育内容和方式的过程中，培养学生们对英语的学习兴趣。本文对微课的形式和内容进行综述，旨在为微课在英语教学中的应用提供理论参考。

一、高职英语信息化教学现状

随着国内网络建设的逐渐完善，网络技术逐渐应用到各行各业之中，教育事业为了提升学生的综合素质，也积极采用了网络教学的方式，并投入了大量的资金购买电脑教学设备。但是由于教师制作网络课件的水平不同，所取得的教学效果远没有预想中的理想，课件制作质量也与课本没有明显区别，与传统教学方式并没有明显区别[1]。英语作为语言类学科，在教学过程中需要进行大量的听、说、读、写练习，传统教学模式，在基础知识教学过程中，能够培养学生良好的语言基础，但是在高难度知识点教学过程中传统教学模式显得捉襟见肘，难以顾全大局。为了提升高职英语教学质量需要对现有教学模式进行改进，从而提升学生英语学习成绩。

二、高职学校英语教学微课教学应用必要性

高职学生由于学习的目的是为了提高未来在参加工作时的行业竞争力，在英语的基础学习上水平普遍不高，基础相对薄弱，而且由于高职学校的教学特点，学生对英语也没有足够的重视，学生更注重专业课的学习，也认为专业课程才能够提升自己在职场中的竞争力。但是随着全球国际化的发展，英语普及程度已经融入到我国各行各业，如果想要在未来的发展中能够拥有更好的发展前景，需要学生进行英语学习，需要高职学校改变现有教学模式，提升学生学习英语的学习兴趣[2]。让学生能够将英语运用到真实的语言环境中，提升语言交际能力。微课教学模式是采用现代信息技术，将教学内容转化为视频和其他类型的信息化资料，在课堂教学中或课下传递给学生。微课的资料实际上是针对教学某一内容主体性问题进行解答。能够在短时间内提供给学生集中性的知识内容以及问题解决方法，在高职学生课业繁重的情况下能够有效缩短教学时间，提高学生学习兴趣、提升教学质量。

三、微课在高职英语教学中的应用

课堂导入是根据教学目标，在教学的初始阶段向学生呈现的与教学内容相关的知识或者资料，导入的主要目的是提起学生的兴趣，是学生对即将要接触的知识产生初步印象和体会，对整书英语课来说，教学导入可以独立成一个单独的教学环节，可以使用微课教学。在进行英语听力教学时，教师可以先将听力材料转化为一段视频动画，如听力的内容是一次服务接待，那么视频动画可以使服务接待的情景演示，但是不加入声音，这样的哑剧式题材会提升学生学习的兴趣，会让学生想到，这对话的具体内容到底是什么，人物之间发生了什么样的故事，故事的结局是怎么样的，充满好奇的去听听力材料，不经意间他提升了学生学习的专注程度，提高了学生的学习热情，教学时间也能明显缩短[3]。在高职英语教学过程中，教师需要在课堂上花费大量的时间对重点英语知识和难点英语知识进行教学，而学生由于理解能力存在差异，英语基础水平也存在差异，对英语国家文化理解也存在一定差异，单纯的讲解很难让所有同学都能够理解知识要点。通过采用微课教学模式，能够有效减少教学时间，提升学生理解能力，通过立体的教学方式，让学生能够对知识点有直观的感受。比如在进行英语营销教学时，学生对英语国家文化并不了解，对英语国家礼仪也不熟悉，只依靠讲解会显得苍白无力，为了提升学生的学习兴趣，可以将这些知识整理成视频，在课堂上先给学生观看视频，让学生对英语国家的文化背景有初步了解，对英语国家礼仪能够有初步认知，这样在进行英语营销教学就会轻松，学生也能够更直观的理解。通过对比中国礼仪与英国礼仪之间的差异会让学生对教学内容产生兴趣，提高教学质量，减少教学时间，学生也更容易记住知识要点[4]。在高职英语教学中，课后自学是比较难实现的，但是英语作为语言类学科，需要大量练习，课堂上的时间远远不能够满足学生进行语言交流的需求，而有些学生还可能需要教师在课后进行进一步的辅导教学，才能够理解课堂所学内容，传统凡是教师很难在课后对学生进行指导，但是微课教学模式却能够轻松解决[5]。教师可以将课程制作成视频，将课件视频与教学视频上传到指定的班级云盘或者QQ群，学生通过下载云端文件，或者使用QQ群进行交流，能夠反复观看课堂中没能理解的知识点，也可以通过QQ群与教师进行交流，进行课后知识点辅导。使用微课教学模式教师能够通过使用YY、QQ、微信与学生进行课外线上互动，对学生进行课后辅导，让学生能够更方便的进行课后复习、练习、预习，提升了学生自主学习能力。微课教学模式是在网络高度发达的时代中产生的教学模式，应用了大量的网络技术，通过立体的资料展示方式，明显提高学生对高职英语教学的学习热情，能够明显缩短教学时间，但是微课并是适合所有的高职英语教学内容。英语的学习主要是四种方式：听、说、读、写，微课适用于听、说，两种知识教学，但是在读、写方面需要教师采用合适的教学模式与微课进行融合，才能将英语教学能力明显提升，改善高职英语教学能力，提高学生英语学习成绩。如果教师在不适合采用微课教学的知识点中采用微课教学模式会事倍功半。

四、结束语：

高职英语教学采用微课教学能够在一定程度上提高高职英语教学质量，但是微课模式并不是适合所有英语课程教学，需要教师对课程进行精准分析，合理应用网络技术，提升微课教学质量，提升学生学习热情，让高职学生能够在高职英语课堂中享受学习的乐趣。

参考文献：

[1]周勇祥.微课在高职英语信息化教学中的应用[J].重庆电子工程职业学院学报，2015，24（4）：119-121.

[2]方兰兰.基于微课的高职英语信息化教学应用探索 ——以英语语音基础为例[J].校园英语（上旬），2016（11）：83-84.

[3]康志伟.微课在高职英语信息化教学中的应用价值探究[J].天津职业院校联合学报，2016，18（8）：94-97.

[4]陈华.微课助力高职英语教学改革研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2016，15（4）：109-111.

[5]刘亚珍.微课在高职英语信息化中的应用研究[J].中国科技纵横，2015（3）：232-232.

作者简介：

卫芊倩（1987—），女，汉族，陕西韩城市人，英国阿伯丁大学硕士，陕西邮电职业技术学院基础部，助教，研究方向：英语教学研究。