李凤岚

【摘要】本文首先从“生本”思想开始，论述“生本”思想的内容、发展线索、特点。然后在反思了高中英语写作课堂的现状，重点指出了在现在高中课堂中存在的非“生本”的现实即主要问题所在，然后将这些问题与“生本”思想相结合，探讨了如何将“生本”思想运用到高中英语的写作过程中去。

【关键词】“生本”思想 高中 英语写作 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0107-01

一、“生本”思想及其特点

“生本”简单来说就是以学生为本以生命为本，其既是一种教育思想、也是一种教育理念和教育方式。“生本”教育首先是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授提出，之后也是在他的带领下开展了以“生本”为理念的研究和实践。

为了更好的理解“生本”思想，我们将这一思想和与其相对的“师本”教育和应试教育做比较。“师本”就是以老师为本，是从以充分激发老师教学欲望、以促进教师从业者不断提高自身教育素质和道德素质为出发点，来进行教育制度的设计，在这样的制度设计上，将提高教育教学质量、提升学生素质和能力做为落脚点。而应试教育是以应对从恢复高考以来为了应对激烈的升学竞争，在教育实践中自发形成的一种教育方式，即一切教育的设定都以提高学生的考试能力为依据，以升学率为衡量教育好坏程度的唯一标准，学生也以分数作为自身的衡量标准。在这样一种教育模式下忽视了学生考试以外的其他能力的发展，也忽视了学生对教育本质的需求。

而“生本”思想是对这两种教育模式的超越，是将出发点与落脚点全部放到学生身上的教育实践探索，从学生出发，以充分激励学生的学习动机和学习爱好出发，充分考虑到学生个人的特点和实际需求，体现差异化避免一刀切，最终将学生综合能力的提升，整个社会整体素质的提升作为落脚点。在这一教育思想中，强调学生學习的自主性、教师教育的因人而异、满足学生的根本需求、面向未来等先进的教育理念。

二、高中英语写作课堂的现状

首先英语写作需要很长时间的词汇累积和语法累积，同时还有思维方式的转换，在长时间的积累和思维转化训练和实践操练之后，才能将英语写作很好的完成。但是现实情况是学生各门课程压力都大，时间被分散；学生学习英语的时间短；学生英语在日常生活中实际应用机会少。这样就与提高英语写作能力所需要的条件相悖。而英语写作又是考试中的重要内容，在应试教育的大背景下，产生了应试英语写作教学。

在英语写作课堂中，老师更多的是让学生去学习考试中常用的写作形式，而不是去在更大的范围内教授多样化的英语写作文体；更多的是要求学生去背下通用的语句，通用的写作结构；以词语的书写和语法的使用准确程度为标准而忽视文章中思想的表达；千篇一律而忽视多样性的发展。

三、“生本”在高中英语写作课堂中的运用路径

“生本”是以学生为本，以学生的需求以学生的生命质量为本，那么在英语写作课堂中，就是要充分了解学生的英语写作的需求点是什么。这是“生本”教育实践的起点。根据不同的需求层次设计合理的教学方案，照顾到每一个学生的英语水平。

在写作的文体上应更加丰富，而不只是以考试的要求为基准，限制学生对不同问题的认识。从议论文到抒情散文，从说明文到英文诗歌等等，要在教学中不断丰富学生的英语视野，以便学生能够有更多学习的选择。

在写作的过程中，除了一般性的英语表达之外，在一般性的文章结构之外，应该让学生学习更多的有趣的表达方式，更灵活多变的文章结构。

在思维模式的转变上，老师的教学应该更能够激发学生的思考，强化思维训练，而不是死记硬背，注重技巧的培养。在教学中尤其要注意的是摆脱课堂上老师一言堂学生两眼望的现状，让学生在课堂中有更多的主动权可以更好的促进学生的思考，培养学生的学习主动性。

在写作的思想性方面，要将原来的以词汇和语法的标准中加入思想性的标准，使标准多元化。在千篇一律上老师应该鼓励和承认学生在英语写作上的创新，而不是只承认“八股”文。

四、结论

“生本”是与“师本”以及应试教育不同的，以学生和生命为本的教育思想、理念、实践。随着实践的深入，“生本”教育必定会在中国的教育发展中发挥其积极的作用。本文在分析了现在英语写作课堂的“师本”和应试性的原因之后，指出了该课堂教育中存在的写作形式单一、语言和结构创新性不足、忽视文章思想的表达、千篇一律而忽视多样性的发展这些问题，再结合“生本”思想，对高中英语写作课堂的发展提出了一些自己的看法。

参考文献：

[1]曹茂才.论叶圣陶语文教育的生本思想

[2]崔莹.基于“生本思想”视角探索中职英语阅读教学的有效性