李永丽

摘要：翻转课堂在国内逐渐兴起，网络技术与课堂学习的关系也日益紧密，本文主要研究翻转课堂所需的网络教学技术，教师如何利用网络制作教学视频，并通过网络技术实现与学生互动，同时监督学生学习。

关键词：翻转课堂；录制视频；交互平台；网络技术

要实现翻转课堂，不仅要求学校的硬件设施，同时需要教师和学生拥有一个共享网络资源的平台，教师在上课前几天把视频录制好，通过网络平台共享给学生，将课堂上需要讲授的内容移到课下，从而更好地利用课堂时间：学生在课下观看微课视频完成预习，了解课文重难点，同时可以通过网络向教师提出疑问并得到解决。

一、翻转课堂的网络意义

（一）网络资源的选取

翻转课堂在国内发展起来，网络在学习过程中也扮演着日益重要的角色，熟练掌握与课堂相关的网络技术就成为教师和学生的必然要求。

目前国内不少中学，高校都开始实验探究翻转课堂，并取得了一定的研究成果以及成功的经验。如今网络发达，网络视频资源十分丰富，同时也意味着信息的杂乱，对于教师而言，应根据学生的具体学习情况，慎重筛选出对学生有益的学习视频，学生也应正确判断并选择网络信息。“对于网络视频，不可以照搬，要根据自己学校的实际情况进行借鉴。不仅小学，初中，高中，大学不完全相同，即使同一学段的不同学科也不相同。”

（二）网络途径的运用

慕课之于翻转课堂，是极重要的一个网络渠道，慕课在美国高校领域运用比较广泛，国内高校也部分发展起来，“如清华大学，重庆大学，北京师范大学，等很多高校开展了翻转课堂与慕课教学的试验，并建立了慕课网站。”目前，慕课学习网站在高校实施效果较好，因为慕课学习要求学生的高度自主学习能力，对于高校具备高度自觉性的大学生十分有益，然而对于小学，初中，高中的学生而言较为困难，小学，初中学生主要需要老师的的引导学习，高中课业比较繁重，同时，慕课视频无法根据学生的知识水平而调整，因此也尚未大范围使用。视频播放器如优酷，土豆等都可以作为翻转课堂的免费网络渠道，教师可注册个人账号，学生需订阅老师的视频推送，教师录制视频完毕后上传到视频网站，学生即可在网站观看，也可下载进行反复观看以达到复习巩固效果。此外，视频播放器拥有评论功能，学生可将问题直接写在评论区，这也是一个方便师生交流的渠道。

二、翻转课堂课程录制技术

（一）微课选题

对于许多教师来说，课程录制所涉及到的教学技术掌握的并不是很好，录课不仅仅是单纯的把知识点列出来，还要让讲解与真实的场景相联系，并且教学视频的讲解难易程度应符合学生的知识水平，有研究表明，学生注意力保持的最佳时间为8-10分钟，所以为避免枯燥繁琐，视频的时间也不宜过长，但针对不同年龄段的学生也可做相应调整，最重要的是要保证学生的学习质量。首先是课程选题，要录制一个短小精悍的课程视频，需要教师从课文内容中提炼出2-3或3-5个知识点，把握好视频的节奏，并将讲解与知识点自然的结合在一起，让学生感受到老师就在身边，视频讲解不如课堂真实，那么就需要增加趣味性知识，形式多样来吸引学生注意力，同时在PowerPoint课件中可加入动画，小视频等元素，令视频更加生动，使学生想看，使学生爱看，这才是翻转的第一个小目标。

（二）微课录制

在屏幕录像中，Camtasia Studio是很好的选择，它是美国的一个屏幕录像和编辑的软件，该软件可以屏幕录像、剪辑和编辑视频，视频播放等。通过这个软件，教师可以方便地进行的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加字幕和水印、制作视频封面和菜单、压缩和播放视频。相比于手机，Camtasia Studio功能更全，制作的视频质量要高于手机拍摄，现在很多教师已经在使用这个软件录制课程，如温州市第二中学初中语文课堂上，教师就采用了这个软件录制课程，在视频后期处理上，使用了会声会影，录屏大师等其他类似软件来设计处理视频。大多数教师选择采用手机拍摄微课，如今信息技术高速发展，手机功能信息都十分强大，并且易于操作，耗费精力较少，教师利用手机可一个人完成讲课，拍摄和制作任务，据实际调研，录制的视频大多只出现讲课内容以及教师的语音讲解，没有教师本人出境，减少了干扰因素，使学生注意力集中到视频内容上。视频可采用屏幕录制PowerPoint演示文稿配上语音讲解，也可两人协作利用手写板，一人讲解，一人板书，展示更加清晰。当然手机固然便携，但更多更优质的教学技术工具应该逐渐普及，使翻转课堂在技术层面更上一层楼，也使教师接触更多的教学工具，更好的将教学与网络结合起来。

三、翻转课堂交互平台

（一）微课“交接”

课程录制后，需要学生及时的观看学习，这时就需要一个师生交流的平台，上文提到微信和QQ都是如今使用最多的社交工具，通过建立微信群和QQ群，教师可以将录制好的视频上传到群内供学生观看，学生观看后如有疑问也可以在群里向老师提问或者提出意见，老师也可及时解答和调整，教师甚至可以发起QQ群视频，和学生面对面进行交流和讲解问题，这样就为课堂上节省了更多的时间，教师也可在群内分享课外知识，供学有余力的学生学习拓展。“教师可将课上观察到和解决了的问题进行总结，之后传到群里分享给学生，能够长期保存。”但这样便捷的背后也存在着一定的弊端，当教师上传视频后，学生是否认真观看，观看后有没有真的理解，这类问题存在于很多学校，教师也为此苦恼。

（二）互动与监督

关于交互平台，教师看中的是教学视频有没有发挥它应有的作用，即监督作用，在高校的英语翻转课堂上了解到，虽然没有监督机制，但是学生如果在课下没有观看教学视频，课堂上的活动将无法进行，课堂上的问题也没办法理解，所以大多数学生会在课下认真学习教学视频。“通过网络平台，能够对学生的學习情况进行监控，如某一个微课视频有多少学生观看了，某一学生观看某一微课视频的时间、次数等信息都能够从网络平台上反映出来”，当前已有相关技术可以实现学习监督功能，但多数翻转课堂仍未实施。

四、结语

目前很多学校只是初试验翻转课堂，并未投入大量资金，教师只靠手机拍摄或者利用微课平台，缺乏团队支持，但是也已取得了一定的成功，据了解，实施翻转课堂的学生成绩以及能力要比传统课堂学生要优秀，即使没有先进的设备与充足的资金，翻转课堂依然彰显了其重要作用。相信在中国教育的不断发展中，翻转课堂能影响更多的学子，发挥其重要作用。endprint