吴红海

【摘要】班主任作为班级的管理者，不仅要负责学生的成绩，还应当负责学生的心理健康。高中阶段是学生心理发育的重要时期，该阶段的学生心理情感比较复杂，会出现各种各样的心理问题。本文在对高中阶段学生可能出现的心理问题做出分析的基础上，对班主任如何创新工作方式，在工作中渗透心理健康教育提出了几点建议。

【关键词】班主任 学生心理 高中

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0211-02

引言

高中阶段是学生心理成长发育的重要阶段，该阶段的学生心理发育还不够成熟，在处理问题的时候可能表现出极端的情况，如果不及时纠正可能产生心理问题。在高中教育中，教师不仅要注重学生文化知识的培养，也需要关心学生心理的健康成长。保持良好的心态和健康的心理，不仅有利于成绩的迅速提升，更有利于学生综合素质的提高。因此作为高中班主任，应当创新工作模式，在工作中多渗透心理健康教育内容。

一、高中学生常见的心理表现

（一）厌学心理

厌学心理是许多高中生都有过的心理状态，产生这样的心理原因主要有以下几方面：（1）社会中的不良风气使学生思想受到侵蚀，有部分学生每天都沉迷于网络游戏中，对学习逐渐丧失了兴趣；（2）家庭关系紧张使学生无心学习，而将更多的时间放在处理家庭矛盾上；（3）教师授课模式单一化，使学生无法感受到课堂的趣味性；（4）部分学生原本的文化基础就比较薄弱，无法跟上教师授课的进程，久而久之就放弃了学习。拥有厌学心理的学生多表现为旷课、调皮、与教师顶撞等。

（二）自卑心理

自卑是一种学生不相信自我的表现，是一种消极悲观的情绪，会使学生对很多事情都丧失信心。高中阶段学生的自我意识越来越强，他们更关心自我的发展，思考如何去超越他人。但是学生这种展示自我的愿望通常与实际能力脱节，这是自卑感产生的原因。

（三）焦虑心理

学生产生焦虑心理会影响到考试的正常发挥。心理学家通过调查研究发现，对学生考试成绩产生影响的要素不仅包括学生的知识储备，还包括学生在考场上的心态。如果学生在考场上过度焦虑，则可能导致注意力不集中，无法全身心地投入到考试当中。学生一旦出现了焦虑心理，则会产生思维紊乱、题意理解错误、回忆受阻等各种问题，导致发挥失常。

二、高中班主任工作中心理健康教育的渗透

（一）多与学生谈话，了解学生心理

谈话是进行心理辅导最直接、最有效的方法，也是心理工作者最常用的方法。谈话既可以是个别交流，也可以是小组交流，班主任在管理班级事务活动的时候，也可以多采用谈话的方式了解学生的心理需求。班主任在与学生谈话的時候，既要试着了解学生现在的心理思想，还要让学生有明辨是非的能力。当在谈话中班主任发现某个学生可能存在心理障碍，则需要运用心理健康的专业知识或者相关原理开导学生，使学生逐渐走出自己的心理障碍，最终协助学生逐渐走出困境。

（二）尝试角色扮演，互相交换感触

角色扮演是互动性、吸引力较强的心理健康指导模式，学生在扮演某个角色的时候，可以对该角色身上存在的问题有更多、更深入的了解。角色扮演需要班主任为学生创造出某个情景，班主任可以通过与学生协商的方法，为学生安排相应的角色。学生在扮演该角色的时候，在情感投入下做出了一系列的行为，产生了身临其境的感觉，最后纠正自己的不良习惯。比如在班级中有许多调皮的学生，很喜欢打断老师的讲话，扰乱课堂纪律。这时候教师可以让这些学生扮演教师角色上课，教师和其他学生扮演调皮学生的角色，经常打断这位学生的讲课。在这个角色扮演的过程中，学生可以体会到教师管理的艰辛，从而纠正自己的不良行为。

（三）团体辅导法，分享彼此感悟

团体辅导的方法是由班主任组织全班同学，或者将全班同学分成几个小组，围绕某个主题展开讨论，该辅导法的目的是为了让学生有明辨事理的能力。在讨论的过程中，班主任可以担任主持人的角色，引导学生去思考和发言，把握讨论的方向和进度。在讨论结束之后，班主任对所有学生的意见观点做出总结，既可以指出某些观点的偏差之处，也可以指出某些观点的闪光之处。

（四）多肯定学生，培养学生自信

肯定的方式包括表扬和奖励，班主任对学生的肯定可以增强学生的自信心，使学生也发现自身的闪光点。通过对学生优秀的行为比如努力学习、遵守课堂纪律、及时纠正自我问题等的重复表扬和肯定，可以使学生逐渐巩固这种良好的行为，同时也给其他同学做好了表率作用。当学生满足了老师某种期待的时候，教师应当适当给予物质性的奖励表达对学生的赞赏与肯定。

结束语

综上所述，高中阶段是学生心理发育的重要阶段，高中班主任的日常工作中也应当多对学生心理健康进行深入指导，班主任应有意识地采用各种管理方式，帮助学生提高自己的心理素质，解决学生在生活学习中遇到的各种心理问题，帮助学生提高文化成绩的同时，培养出健全的人格和良好的品质。

参考文献：

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