【摘要】有效教学的终极价值必须实现有效学习，学习是否有效及怎样达到有效学习是课堂教学的最终评价标准，课堂有效学习策略研究与应用是新时期学习研究的一个重要课题，学生发展与否是衡量教学效益最重要的指标。本文通过一个具体的研究性学习案例探索高效的高中历史学习。

【关键词】有效学习 研究性学习 教学模式

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0049-02

国家颁布的《历史课程标准》中明确指出：“历史教学应有利于促进学生全面发展，倡导学生积极主动的参与教学过程”，“鼓励教师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多采的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”。这与现代教学模式强调学生本位不谋而合，力主在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体，但是在具体实践中繁重的教学任务压力和课时量的不足影响了学生学习兴趣和能力的培养，当前大多学校课时安排高一和高二年段每周只有两节课，课堂上要完成教学任务，往往以老师为主角，取决于老师的水平，这样的教学模式很难做到学生的有效学习。

许多教师在这个思想指导下在教学中尝试改革，出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法，研究性学习的优势在于创设一个独立的学习时间单位，不再固定教学内容，而是培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标，以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容，以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式。这种教学模式突破了传统课堂教学模式，优化了学习评价方式，提高课堂教学的质量，促进学生学习能力的生成与培养，有效促进学生思维能力的提高与有效学习习惯的养成。

下面从“民国时期福州纺织业的发展”这个案例来谈谈研究性学习活动的开展。近代中国民族工业的发展是高一历史的一个重要内容，高一下研究性学习开始的时间正好教学到这一内容，于是建议学生可以往这个方面研究。过程：（1）澄清或识别问题。通过讨论和提问，学生识别问题，提出研究方向，清晰而明确研究课题。最初研究性学习小组对福州工业发展有一定兴趣，通过查阅资料和讨论，认识到这个课题太大，操作起来有一定困难，于是教师启发学生进一步缩小课题，于是学生修改成“福州纺织业的发展”，再到“民国时期福州纺织业的发展”，课题逐渐缩小，可行性进一步提高。（2）针对问题提出假设，提出解决问题的想法或思路。基于历史学科的规律和特点，师生讨论决定以下方法：A.文献法：通过借鉴网络资料以及《福建经济发展简史》、《福建近代经济史》、《福建历年对外贸易统计》、《福建史纲》、《中国近代手工业史资料》、《闽省的棉织业》等专业文献的研究为本课题的研究提供理论依据；B.案例分析法：搜集具体企业素材，注意个案的分析和积累；C.调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，了解学生学习现状，对学生的想法、需求进行科学的调查研究。（3）围绕问题的解决，制定一个初步的研究计划和分工。这个研究计划随着后来新想法、新信息的出现，而加以适时调整与修订。（4）按计划采取行动，通过诸如问卷、观察、访谈、查阅文献资料、搜集事物作品等形式，去获取解决问题所需要的资料信息。（5）对搜集到的资料信息进行组织和加工处理，得出结论。

在这个过程中，最大的成果是学生们通过实际动手操作，获得了很多第一手的数据资料和实物素材。例如，指导学生搜集网络资料，查阅《福建史纲》，以及更具专业性的《福建经济发展简史》、《福建近代经济史》等书籍，发现1876年福建市场上每匹布原料棉纱的价格为200文，而其成品价格达400文。因此刺激了利用洋纱的棉纺织业的发展，福州口岸在1891年以前通常每年输入2.6万担印度棉纱。到19世纪末，在一些爱国官员的推动下，以福州为中心，织布机坊已发展到500家，资本最高的为5000元，工人只在15-30人之间。从这些数据中，学生们慢慢理清了福州近代纺织业兴起的相关脉络。再如，一战期间民族工业短暂春天是教材的一个重要内容，在查阅资料中发现1914年输入福建的棉纱为109815担，值4372179元，1915年降为84283担，至1918年更降为37547担，值908236元。在外来竞争削弱的有利情况下，福州纺织业趁机而起，大力发展。1912-1920年间，福州市区新设了16家棉纺织工场（见下表），总资本为17200元，工人总数为207人。

一战后大量小生产者破产，福州全市只剩下33家织布厂，工人仅180人，足见其竞争力之弱。这些数据的收集培养了学生发现问题获得结论的能力，又能和教材知识相互印证，这些成績鼓舞了学生继续进行研究，30年代后纺织业又开始衰弱，并且每况愈下。原有百余家织布厂，“1933年仅尚存54家，资本最多者不过一万元，最少的不过一二百元；工人至多者五十人，少者仅四五人。”到1935年，福州全市织布企业又减为33家，年总产值361000元。及至抗战爆发，交通的封锁，使洋纱洋布的输入大为减少，原需靠上海、香港等地来货的福建衣着紧张起来。紧缺造成棉布价格上涨，福州城乡家庭纺织业再度活跃，贩运棉纱的商人也多了起来。此时，福州全市共有织户1000家左右，木织机逾3000台。抗战胜利后，由于海上交通畅通无阻，上海等地的机制布匹源源不断涌入福州市场。落后的手工生产，特别是家庭手工业，继续维持已十分艰难。仅福州一地，一下子就有50%以上的织机停工，千余人因此失业。最后得出小组研究所得：民国时期福州传统手工纺织业和机器纺织业都有所发展，传统手工纺织业虽然保存下来，资本主义生产关系也日趋成熟，但毕竟无法于大机器生产抗争，在国内国际竞争中走向衰败；而机器纺织业因日本法西斯发动的全面侵华战争而使发展历程中断，退回到手工生产状态，一起走向衰败。这个结论是教材没有的，也不是教师强加给学生的。

我们现在的教学最主要的不是研究只讲什么史实不讲什么史实，最主要的通过这些具体的史实让学生获得什么意义和价值。学生通过学习，能过获得：客观真实的历史态度、分析比较的思维能力、借鉴反省的自我意识、全面真切的人文关怀，这就是历史学科的基本价值所在。尽管听讲式学习和研究性学习各有长短，我们不能简单地说听讲式学习就是落后的、研究性学习就是先进的，但不能不承认，研究性学习确有其独特的好处与必要性。在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这种学习经验是他们理解科学的本质与精神的基础；研究性学习引导学生自主获得知识或信息，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。

参考文献：

[1]厦门大学历史研究所、中国社会经济史研究室编著《福建经济发展简史》，厦门大学出版社1989年版。

[2]林庆元主编《福建近代经济史》，福建教育出版社2001年版。

[3]汪征鲁主编《福建史纲》，福建人民出版社2003年版。

[4]陈厚德著《基础教育新概念有效教学》，教育科学出版社2000年版。

作者简介：

黄丰（1982.10-），男，福建福州人，福州第十一中学初级教师，历史学士。