张华

摘要：随着新课程标准施行的不断深入，在初中教学中对学生的自主学习能力的要求也越来越高，在初中物理教学中也是如此。而在初中物理教学的过程中，预习是让学生培养其自主学习能力的有效方式，也是重要方式。因此，初中物理教师要想办法培养起学生的预习习惯。

关键词：初中物理；物理教学；预习；习惯养成

随着新课程标准的不断推行，各学校已经将培养学生的自主学习能力提上了教学的议程，目的就是要让学生在学习中能够形成较为积极主动的学习态度。使学生通过学习获取基础知识的同时，也能够掌握相应的基础技能，从而让学生从“学会”向“会学”转变，进而培养其学生在学习中的独立性和自主性。但是，我们回过头来看我们的初中物理教学，其间仍存在着不少的问题。其中最为主要的就是学生缺乏一定的自主学习能力，没有养成良好的学习习惯，也没有掌握科学有效的学习方法。因此，这是当前初中物理教师需要继续努力的，要在教学中对学生进行合理的引导，施以恰当的教学方式和方法，让学生能够顺利的掌握初中物理知识的科学学习方法，并养成良好的学习习惯，这样学生才能在初中物理的学习中“攻无不克，战无不胜”。

正是基于这样的原因，初中物理教师的当务之急就是培养学生的自学能力，这也和素质教育的基本要求不谋而合。而初中物理教师在培养学生的自学能力前，要先让学生了解到自学能力的重要性，使学生明白自学能力不光是直接作用于当前的学习，还会对日后的工作、生活及继续学习造成深远的影响。此时，如何来让学生培养其自学的能力成为了初中物理教师需要进行研究的重要课题。通过多年来的初中物理教学经验我们可以轻松的知道，在对学生自学能力进行培养时，预习是一种最为直接有效的培养方式，也是一种极为重要的培养方式。教师在对初中物理学科进行教学时，让学生进行的“预习”其实不难理解。就是让学生在正式进入课堂学习前的自主学习，在教师还没有对相关内容进行直接讲解时，学生就先独立自主的对将要学习的课程内容进行了初步的了解和掌握，并根据内容的相关构成为进入课堂学习做好充分准备。通过对初中物理课程内容进行预习，可以让学生充分的融入到自学的过程之中，从而发挥出在学习时的自觉性和主动性，使学生培养起良好的学习习惯及独立思考习惯。

一、预习在初中物理教学中的作用

在初中物理教学中，预习最为直接的作用就是能够培养学生的自学能力，让教师能够更为轻松的切入到课堂教学之中，并使学生能够逐渐减少耗费在复习之上的时间。学生在课前进行预习的时候，已经对初中物理教材的大致内容有所掌握，教师在进行课堂教学的时候其实就是学生解开心中疑惑的时候，等于是对教材内容进行了再一次的梳理，其效果要比直接进入到教学阶段要好许多。这样学生在听课的时候会觉得更为顺畅，很少会在学习的过程中遇到障碍，从而使教师课堂教学的效率得到了切实有效的提高。同时，由于学生本身就对教材内容有了大致的把握，使得学生在进行笔记记录的时候更容易找到相关的知识要点和重点，并会有针对性的对难点知识进行着重记录，这使得学生的笔记在日后的复习中更能发挥引导的作用。

就单纯从学生的方面来对预习进行分析的话，我们可以看到预习可以带动学生积极的进行自学，而自学是学生主动对初中物理教材内容进行深入了解的一个过程。学生通过自学可以极大的提高其对于学习的积极性，是学生能够在学习中更为自主的去发现问题和思考问题，甚至是独立完成对问题的解决，这就有效的培养起来学生对于问题的处理能力。学生在预习中可以获得很多有效的学习信息，如学什么、为什么学、学的重点在哪儿、学习需要达到的目的等。这样一来学生在预习过后就对教材的内容做到了胸有成竹，这样在教学时学生就会顺利的跟上教师的思维，从而让学生能够在物理学习中持续不断的享受到成功的喜悦。

二、初中物理预习习惯养成的策略

教师要对学生的预习进行引导，才能让学生的预习习惯养成进行得更为顺利。这样学生才能够根据将要进行教学的内容来确定相应的预习目标，使预习更具有针对性及指向性，为预习的有效性提供必要的前提保障。初中物理教师在进行备课的时候，就可以根据教学的内容来制定相应的预习目标，把这些目标写进导学学案之中，并根据教学的具体内容来对其中的要点、重点及难点对学生进行提示，这样学生在拿到导学学案后再进行预习，就能够让在预习中做到“万无一失”，这样学生在明确的预习目标的指引下，预习的效果体现得更为明显。

同时，在初中物理教学中，要让学生的预习习惯养成进行得更为顺利，需要教师着重注意的是，要在导学学案中呈现出一定的预习过程及方法的设计。这种设计要围绕着教材来进行，要能够满足学生对物理知识进行学习的基本需求，还要能契合教学大纲的相应指引。这样的初中物理预习前置方案才能够对学生的预习进行有针对性的指导，能够合理兼顾全班学生的整体知识能力水平，完美契合教学的相关内容，让学生直奔教学目标进行预习。在学生进入到初中物理的预习之前，教师还要充分的对预习前置方案进行调整，让预习的要求能更为容易的被学生接受，使呈现出的难易程度能够具有一定的可调控性，以此来满足全体学生的不同学习需求。

另外，在初中物理教学中让学生的预习习惯养成进行得更为顺利，教师还要对预习中的趣味性进行充分的考虑，要使提出的预习要求能够被学生欣然接受，从而有效的使学生的学习兴趣得到激发。因此，教师在制定初中物理预习的相关要求时，必须要对教学的实际情况进行综合考虑，并根据不同的教学内容，来对预习的目标进行合理安排。例如，教师在让学生对电路相关的知识进行预习时，就要让学生把了解串联和并联电路激起相关特点作为预习的基本目标。

在初中物理教学的过程中，只有教师对整个预习过程进行了合理且有效的指导或指引，让学生良好预习习惯养成变得更为顺利，使预习在学生对初中物理进行学习的过程中发挥出最佳的效果。随着初中物理預习习惯养成的不断深入，学生的学习方式可以得到根本的改变。开始从原本“被动”的接受知识发生转变，变为了“主动”的去进行知识的学习。这样学生在学习的过程中不仅是学习到了相应的自身，还是得学习的态度从根本上发生的转变，并获得了进行自主学习的能力，为日后的发展开拓了新的道路。endprint