孙秀英

摘要：由于我国多年来的独生子女政策导致现在的孩子都是家中的“小公主”、“小皇帝”，一家几代人的“唯一”掌上明珠，父母更是习惯对孩子进行“大包大揽”，使小朋友在过分溺爱中成长，导致说话方式“唯我独尊”、“都得听我的”，甚至一个眼神一声哭闹就解决所有事情。长此以往扼杀了孩子学习语言的天赋。而幼儿园大班时期是幼小衔接的关键时期，能否表达清楚自己的想法对于小朋友能否尽快适应小学环境至关重要。本文就如何培养幼儿园大班小朋友的语言能力做了进一步的讨论。

关键词：幼儿园大班；教学；语言能力；培养

幼儿园的教学主要针对的是启蒙教育。语言是表达思维和交际的基本工具，针对幼儿园时期的语言教育着重培养的是口语表达能力。小朋友们通过这一阶段的语言学习提升自己的语言能力，能够更好的与同伴交际和表达自己的内心想法，虽然大班的小朋友已经积累了一部分的语言词汇，但是能否熟练使用和语言表达方面仍需要不断的学习和引导。

一、创造环境，培养幼儿语言能力

利用一切可以利用的接触机会来培养幼儿的语言能力。可以加强对其听、说、读的能力培养。例如：平时课堂上可以鼓励幼儿分享自己上幼儿园路上的所见所闻，锻炼分享幼儿的语言组织能力和倾听者的倾听能力。还有可以在平时的可见活动的时候，幼儿园播放一些幼儿类的音乐、诗歌、散文，幼儿在不知不觉中锻炼提升自己的语言能力。还可以在平时的午睡时，增加讲故事环节，因为这个时候的幼儿往往接受能力比较强，所以可以选择一些幼儿类的睡前故事，帮助睡眠的同时还可以锻炼幼儿的听觉能力。

教师要积极和孩子互动，参与到孩子的游戏和生活中去，试着从他们的角度出发去理解和发现问题，为幼儿营造轻松、自由的环境，好的幼儿园教育理念是孩子和教师有很强的互动性，幼儿在教师面前能“无话不谈”，敢于表达自己的想法，并且愿意和教师聊天。另外教师也应提高自己的语言能力，充足的词语储备量和熟练的表达。例如：在描述秋天的时候，仅仅就是描述树叶落了就结束了，而是要从多个方面全面为幼儿进行讲解“你今天穿毛衣了？”“大雁在天空中成一字排开”、“树上的叶子为什么变少了，它们会去哪里？”。

二、刻意引诱幼儿说话

幼儿园大班的小朋友已经具备一定的语言能力，即使组织语言能力欠缺，也可以表达出自己的想法。生活中常见的外向性格的人往往会在语言表达方面比内向性格的人好一些，为什么呢？这和语言的多锻炼和使用有关系。因此幼儿园大班的教师应该更加耐心细致的讲解和引导。引出一个话题，可以是幼儿感兴趣的故事、玩具、食物等等话题，幼儿更愿意参与和乐于表達自己喜欢的话题。例如：可以讨论牙齿“你掉几颗牙了？是门牙吗？那牙齿掉了还会长出来吗？”幼儿们会积极参与讨论中。

还可以组织一些丰富多彩的活动，通过游戏、角色扮演、还有其他类团体参观活动，来激发幼儿的说话、交际、表达欲望。例如：故事“小熊捕鱼”，可以使让幼儿们分角色的扮演小熊贝贝和熊妈妈，分几个部分让幼儿们轮流扮演，然后鼓励幼儿们大胆说出自己的想法，通过扮演不同的环境中的不同角色，让幼儿们能够更好的发挥语言表达和交际的能力，认识到语言的魅力所在。组织一些团体活动，可以是植物园、动物园、公园等，教师可以边欣赏讲解相关知识，主动提问幼儿们在欣赏时可能遇到的疑问“大熊猫为什么是黑眼圈？”、“什么样的树才能长出果实？”、“为什么花会有五颜六色的？”，教师要及时给予解答，孩子们在掌握知识的同时也提升了自己的语言能力。

幼儿阶段孩子们的好奇心比较强，教师可以抓住这个特点，在平时教学中增加一些新颖的图片或者是实物，鼓励幼儿通过观察大胆表达自己的看法。例如：准备兔子图片，通过观察鼓励幼儿们发挥自由想象“什么是三瓣嘴”、“兔子耳朵为什么那么长”、“兔子吃什么”教师边讲解变帮助幼儿构思，幼儿通过搭建自己的语言构架来丰富语言内容，向其它小伙伴们叙述自己的想法，逐渐增加自己的语言能力。

三、家长积极参与

教师应该积极和家长沟通，让家长了解家庭对于孩子语言培养的重要性。家长是幼儿的第一任启蒙老师，家长的说话方式和行为习惯直接影响着幼儿的成长，幼儿往往更愿意选择自己的父母作为自己的效仿和学习对象，因此家长应该积极参与到培养幼儿的语言能力中来。首先家长应该注意自己的说话方式和态度，日常生活中使用礼貌性词语，让幼儿以礼待人，不骄横无礼。其次，家长鼓励和要求孩子完整表达自己的想法，不应该是一个眼神、一声哭闹就得到满足，必须要让其正确完整的表达自己的需求，家长才能给与满足。在生活中注意和孩子交流沟通，例如：在给幼儿准备早餐的时候，展现给孩子相关的食材并提问“宝宝，这个是什么蔬菜？”“宝宝不爱吃吗？那宝宝为什么不爱吃？”；在每次准备外出时，故意询问“宝宝我们今天去哪里？”“那我们都需要准备什么呢？”。再次帮助孩子养成阅读的好习惯，通过亲子阅读互动，帮助孩子积累语言素材，从而更好的提升自己的语言能力，例如：可以利用周末或者休息时间，带幼儿阅读幼儿自己喜欢的刊物，在返回的路上鼓励幼儿分享观后感；同时经常性和幼儿交流，找到幼儿的兴趣点，定期为她们购置喜爱的书刊，鼓励他们阅读，从而积累语言素材。最后可以在日常生活交流中，增加成语典故，并适当对其进行讲解，一方面可以帮助孩子理解成语典故粗浅的相关知识，另一方面还可以感受成语典故的使用语言环境。也可去附近的图书馆培养幼儿看书的好习惯。

家长要经常带孩子们去欣赏幼儿类的歌舞剧，幼儿更愿意接受有旋律的语言表达形式。而幼儿类的舞台剧，通过幼儿喜欢的故事，添加幼儿容易接受的音乐旋律，刺激幼儿的视觉、听觉，使幼儿通过记住音乐旋律而记住对应的歌词。另外，幼儿类的歌舞剧，一般都是针对幼儿编制的故事和歌舞，现场观赏的都是同龄的小朋友，更容易产生共鸣，小朋友们在歌舞剧结束后相互交流，也有助于提高幼儿的语言能力。

结束语：大班的幼儿语言能力的提升是一项任重而道远的工作，必须要有耐心和细心的发现讲解，同时努力营造轻松、快乐、自由的环境，鼓励幼儿大胆尝试表达和积极互动了解，家庭的熏陶和影响，积极带动幼儿学习语言的兴趣，让幼儿体会到语言的魅力和乐趣并更快的融入和适应小学生活，为幼小衔接做好充足的准备。

参考文献

1.王娟.论幼儿园教学中语言能力的培养.亚太教育. 2016 .1endprint