李素梅

摘要：在素质教育蓬勃发展的今天，新课程改革已经进入到了“深水区”，在小学语文教学中运用快乐教学法是符合时代发展趋势的。快乐教学法是教师在课堂教学中，有意识地创造快乐的情境氛围，有意识地运用能够激发学生快乐体验的方法，让学生在轻松快乐中获取知识与技能，体验过程与方法，形成情感、态度与价值观的系列教学方式。快乐教学法在小学语文教学中的运用应采取以下三种措施：创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，采取多样的教学方法。同时应注意以下三个问题：快乐教学不是“轻松教学”，快乐教学不是“哗众取宠”，快乐教学不是“只能喜，不能悲”。

关键词：小学语文；快乐学习；应用分析

快乐教学法可以有效的激发学生的浓厚兴趣，将学生主动学习能力以及思维拓展能力得以提升，其适用于小学语文教学中是满足当前教育发展要求的。快乐教学法在最几年里才提出的概念，然而快乐教学法的思维形式却要追溯到很久以前。在我国古代伟大的教育学家孔子就曾经说过这样一句话，大概意思是“比喻学习知识或者是本领，知道它的人比不上爱好它的人接受的快，爱好它的人有比不上以此为乐的人接受的快。”由此可见，古代人们在那时就已经发现快乐教学思想对教学活动的重要性。

一、小学语文教学快乐教学法概述

（一）快乐教学法的概念

快乐教学法与传统教学法本质上的区别就是教学过程中更加关注学生的情绪，在快乐教学法中，教师用游戏、娱乐、表演、绘画等方法给学生创设一个相对自由愉快的学习环境，通过多媒体教学设备的辅助，让学生能够在学习中感受到快乐的情感体验，使学生的注意力放在教学内容上。教师在一旁进行引导，促进学生自我思考，实现锻炼学生思维能力，提高课堂教学效率的作用。在快乐教学法并没有一套约定俗成的教学方法，而是基于快乐教学的教学理念下所创设的教学体系，快乐教学法的教学体系中，教学目标是激发学生对教学内容的学习兴趣，从而使学生掌握自主学习的方法，并在教学过程中实现教学目的。

（二）快乐教学法在小学语文教学中的应用价值

语文是小学课程体系中的重点科目，发挥快乐教学法在小学语文教学中的应用价值，我们首先要分析小学语文课程的教学任务和目的。有些人认为，小学语文主要的教学任务就是让学生能够学会读书认字，在教学中懂礼貌、‘懂礼仪。还有一些人认为小学语文教学的目的主要是为了让学生在考试中能够获得高分，帮助学生考上理想的学府。虽然这两种想法并没有错，但放在社会和经济高速发展的今天是不能满足社会需求的。新课程标准给小学语文教学提出了更高的要求，强调教学的重点除了读书认字之外，还要培养学生的综合能力，这个综合能力包含文学鉴赏能力、写作能力、问题分析能力，还要实现学生思想品德素质和科学文化素质的提升。因此，小学语文在现阶段所承担的教学任务是很重的，正因如此，传统的教学方法已经小能在教学活动中完成这些教学任务。

快乐教学法以其灵活的教学模式，消除了学生的学习紧张心理和乏味感，促进学生积极地参与到学习活动中，并在学习中学会自我思考，从而提升学生的分析问题、解决问题的能力和思维创造能力，快乐教学法还能够有效增进师生之间的情感，提升学生的集体观念，在语文教学中实现德育的渗透，达到素质教育的目的。

二、快乐教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）创设愉悦的学习情境

教师与学生保持良好的人際关系，创设愉悦的学习情境，能够促使学生心甘情愿地投入学习活动，能够充分调动学生学习的积极性。创设愉悦的学习情境一般有以下三种方法。

首先，教师以高尚的人格魅力来创设愉悦的学习情境。“亲其师，信其道”。教师良好的个性品质、高尚的人格魅力，能够促使学生信任教师，愿意聆听教

师教授的知识，有利于创造温馨、和谐的课堂气氛。

其次，以师生民主平等的情感体验来维护愉悦的学习情境。民主平等的师生关系可以使学生充分表达自己的观点，并在表达过程中受到尊重，即使观点错误也不致于遭到同学们的耻笑或教师的指责。在这样的情境下，师生关系和谐，学生就能够在愉悦的心情下进行学习，就能够在师生、生生的情感共鸣中吮吸知识的琼浆。

再次，以良好的班风来巩固愉悦的学习情境。班风是在班级形成的一种良好行为风气，“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”良好的班风将

为学生的学习营造一个不可或缺的良好氛围，将为全班学生的学习与发展提供有效的动力或压力。良好班风的形成有赖于教师建立适当合理的激励机制。对于学习好的学生，教师应当为他们提出更高的发展目标，使他们在不断克服困难中体验到成功的愉悦，对于那些学习不好的学生，教师应对他们多倾注心血，只要他们有进步、有亮点，教师就应给予恰如其分的肯定，使他们消除压抑心理，形成愉悦的学习心境。

（二）激发学生的学习兴趣

在创设愉悦的学习情境的基础上，还需要教师激发学生的语文学习兴趣，进一步调动学生的内在情绪。笔者认为，激发小学生语文学习兴趣主要有以下几种方法。

第一，教师以深厚的文学修养来激发学生的学习兴趣。要让学生对语文感兴趣，教师首先要对语文感兴趣。教师只有拥有深厚的文学素养和扎实的语文功底，在日常教学中才能用广博的知识感染学生，吸引学生，做学生的榜样。因此，作为语文教师要努力提高自身的文学功底，在与学生的交往中能够以优美的语言、深厚的文学积淀激发学生对语文学习的兴趣。

第二，以语文自身的魅力激发学生的学习兴趣。语文不仅是人们表达情感、传递信息、交流思想的工具，同时也是传承社会文化、创新文化的重要载体。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。小学语文课程中有无穷的魅力等着我们去挖掘。小学语文课程中有许多文质兼美的文章，无论是写人、状物，还是叙事、描景，都魅力无限。小学语文教师在教学过程中要引领学生深入文本，让学生领略语文文本世界中的绚丽风景，激发学生去咀嚼、品味、欣赏，使学生的心智为之洞开，情绪为之波动，获得美好的情感享受和深刻的心灵启迪。

第三，以语文教学本身的艺术魅力激发学生的学习兴趣。教学是一门科学，更是一门艺术。作为小学语文教师，应该充分利用优美的语言、得体的举止、新颖的观点、错落有致的板书、生动多样的多媒体信息技术等使课堂成为富有张力、五光十色、充盈美感的信息场，以此让学生的各种感官处于最活跃的状态，激发学生学习语文的兴趣。

综上所述，快乐教学法在小学语文教学中的应用，能够帮助我们创建符合

新课程标准要求小学语文课堂，提升小学生读写能力、分析解决问题能力、团

队合作能力，还能够培养学生的思想品德素质与科学文化素质。因此，在新课

程标准背景下，快乐教学法应用于小学语文教学是符合科学发展规律、符合时代要求的，是实现小学语文新课程标准素质教育的有效手段。

参考文献：

[1]张力秦，快乐教学法在小学语文教学中的应用，开封教育学院学报，2011年09月。

[2]徐亮，快乐教学法在小学语文教学中的应用研究，赤子（上中旬），2016年08月。

[3]刘得林，快乐教学法在小学语文教学中的应用，学周刊，2015年11月。endprint