蒋伟菊

摘要：多媒体、互联网、app等信息化技术冲击着初中数学教学课堂，一根粉笔、一张黑板、一张嘴的传统教学模式渐渐被淘汰。在信息爆炸、科学技术迅速发展的今天，新教学工具对传统教学的冲击，逼迫教师不得不进行教学模式改革。如何借助多媒体技术，实现初中数学课堂教学质的飞跃是初中数学老师必须面对的问题。

关键词：多媒体；初中数学；作用；问题

科技改变生活。同样，科技也改变着教育。创设多手段教学方法，是新课程改革要求的一部分。目前，在初中数学课堂教学中，一根粉笔、一张黑板的传统教学模式仍然大量存在，在信息爆炸、科学技术迅速发展的今天，新教学工具对传统教学的冲击，逼迫教师不得不进行教学模式改革。如何借助多媒体技术，实现初中数学课堂教学质的飞跃是初中数学老师必须面对的问题。

一、多媒体技术在初中数学课堂教学中的作用

（一）活跃课堂氛围

兴趣是最好的老师。在课堂上运用多媒体，创设声动画音色的教学手段，将有趣的课外内容与教学内容相结合，能激发学生学习兴趣，提高学生集中注意力。比如将动画片人物喜羊羊的形象与课堂内容结合起来，能增强课堂内容趣味性，点燃学生学习兴趣，营造浓郁的课堂学习氛围；引用社会时事热点人物、热点新闻作为教学导向，填充教学内容，引发学生好奇心，增强学习兴趣。

（二）提高学生数学素养

在国家大力推行素质教育的今天，数学作为一门基础教育学科，同样也负担着提升学生素质教育的重任。利用多媒体创设情境式课堂教学，引导学生学会思考，建立学生在脑海中建立思考体系，组建思考建模，改正学生靠记忆、背诵的方法学习数学，开拓学生学习思路。在课堂上进行完美的“无边”教学，达到举一反三的目的，让学生学到知识点、解题思路、解题方法，而非单一性的解题步骤。以知识点带思考面，提高学生数学素养。

（三）解决教学重难点

让初中生如何从平面化思维过渡到空间化思维，是初中数学教师一直面对的重难点。利用多媒体教学，拓展数学想像空间。比如讲解空间变换，利用多媒体分阶段动态演示图形从平面到立体的过程，能帮助学生清晰的、正确的、精细的学习数学概念，同时，又能培养学生的动态感知和立体感知素养。

（四）有利于教师综合素质的提升

教师对学生的影响仅次于父母，教师自身的综合素质对学生身心发展的影响非常重要。传统的教学模式在众多数学教师探索和多年时间的积累下，已比较成熟，但是跟随时代发展的脚步却比较慢，少有教师自愿进行创新，因此不少家长认为学校教育与社会脱轨。当下，新课程标准要求一线教师要认真学习新课程改革的理念和内涵，深入领会新课程的精神，不断自我学习，促进自身综合素质的提升。多媒体在初中数学教学中则为教师提升综合素养提供了途径。创新式的运用多媒体协助教学，使众多数学教师在课堂教学过程中不能再去模仿，必须根据学生认知、契合学生心理、结合课本内容进行创新，从而不断提高学生知识水平。

（五）提高课堂教学效率

数学是一门严谨的学科。抽象的语言描述使学生不易理解，多媒体在课堂中的运用，能使抽象化为具体，空间化为平面，静态化为动态、再化为静态，把各个知识点能更具体化、形象化的展现在学生面前，把传统教学中的需要语言描绘的感知学习转化为更具体化的视觉学习，刺激学生大脑，给学生留下深刻的印象，从而提高课堂教学效率。比如，通过颜色刺激、变形刺激、闪烁刺激、移动刺激，给学生讲解角线的概念等。通过声音、颜色、图片、动画等不同的视觉冲击展示能刺激学生大脑皮层，留下深刻印象，提升学生课堂学习效率。

二、多媒体在课堂教学中可能存在的问题

（一）信息量密度过大

多媒体的利用，能极大充实课堂内容，增加教学密度。但是，容易误入“内容多、演示快、思考少、消化难”的死胡同。多媒体容量大，教师在制作多媒体课件时，易塞入大量课内外信息，课堂演示过快，对于学生在课堂上缺少思考时间，缺少加深化的刺激，造成信息吸收障碍。

（二）过度依赖化严重

多媒体在初中数学课堂上的应用，使数学概念讲解和题目步骤讲解变的简单，缩短了课堂板书时间。因此，越来越多的数学教师更愿意制作课件作为教学手段，这就出现了不少教师存在过度依赖多媒体进行课堂教学的现象。长此以往，教师会忽略传统教学中对教学环境的评估、教学心理的假设、教学内容的估算、师生交流的预期等基本教学要素的学习，使课堂主导让位于多媒体，失去了教师教学的有利价值。

（三）弱化学生在课堂中学习的主导性

理论上，多媒体教学的优势在于能利用多层次、多角度、多場景、多方面的教学手法向学生展示教学内容，通过师生相互交流，进而达到教学目标。但是，在课堂实践中，教师缺少代入性的引导，机械化的课件展示，使学生只能被动接受课件展示。被激起的学生活跃性思维和拓展性想像无法用课件引导，随之课堂师生互动交流减少，弱化了学生在课堂上的主动学习地位。

（四）弱化了教师的教学基本功

在经过多年的创造、研究、探索、修正，传统教学已形成较为成熟的教学模式体系。课前制定教学目标、评估教学重难点、预期学生接受力、估算教学环境、认知教学对象等这些传统教学基本功在多媒体教学下被不少教师忽视甚至不屑。这些教师以多媒体作为教学阵地，挑战传统教学模式，导致课堂教学驾驭能力差，教学枯燥无味，教学组织涣散，课后无教学评估与反思，在课堂教学中只通过哗众取宠进行教学内容，是不利于学生的学习与素质培养。

（五）不利于学生独立思考体系的建模

长期接受多媒体教学的学生，大脑易于受直观视觉刺激学习，对图形变换过程、空间转换过程等需要想像的转换过程缺乏独立性的思考；学生对形象化的事物理解强，语言理解力较弱，不利于学生自学能力的建模培养。同时，多媒体教学类似于生产线上的流水化作业，教师按照课件安排引导学生进行轨迹式思考，没有给学生独立思考和跳跃性思考的时间和空间，这种定向化、模式化的教学学习方法，剥夺了学生的想像力，弱化了其独立思考的能力。

综上所述，多媒体教学就像一把双刃剑，能有效地解决初中数学课堂传统教学中存在的问题和不足，提升教师综合素质，促进教学改革和创新。同时，过度依赖和过分吹捧也会弱化教师“导”向作用和学生学习的主导地位。如何更好的利用多媒体进行教学，一定要认清其利弊，慎重选择，全面评估。endprint