穆玉萍

俗话说：“有比较才有鉴别。”比较阅读就是将内容或形式相近或相对的文章或材料放在一起，对比着进行阅读。在阅读时加以对比分析，找出异同，这样可以达到深化理解，触类旁通的效果，体现了“用教材教语文，用课文学语文”的课改理念。教学时，引导学生恰当地运用这种阅读方法，对于培养学生的分析能力、鉴别能力、阅读能力和写作能力都有很大的帮助。

通过这些年的语文教学实践，我觉得可以引导学生从以下几个方面去做：

1 同一文章的不同片段相比

一篇文章的不同部分之间肯定是有一定联系和区别的，有的是同一事物的不同方面，有的是为了说明某一问题而列举的不同例子，有的则介绍的是不同的对象……我们就可以根据情况引导学生进行比较阅读。

《真理诞生于一百个问号之后》（人教版第十二册）这篇课文用了三个具体事例来说明“真理诞生于一百个问号之后”这个道理。课文中的三个具体事例，不同于一般记叙文中的故事，就可以让学生进行比较阅读。

教学时，我让学生对比研读，看看三段话在写法上、内容上有什么相同点，做出批注。交流时，学生积极发言，有的说：“我发现这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题。” 有的说：“我发现这三个事例都是在说明‘真理诞生于一百个问号之后。”有的说：“我发现它们都是科学家发明的故事。”学生们讲得相当好，接着，我让他们再给每段话划分层次，再对比发现，学生就发现了它们的写法是相同的，都是“发现问题—研究问题—解决问题。