张云云

摘要：课程资源的校本化统整，是进一步凸显乡土课程特色，优化学校课程结构，培育学校办学特色，提高学生的学习兴趣和综合素质的有益尝试。本文就笔者所在学校课程资源的实施策略进行阐述。

关键词：校本课程；实施策略；跨学科

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0027

一、课程资源统整的背景

地方课程体现了最原汁原味的“乡土文化”，是孩子们了解家乡的自然地理环境、社会发展状况、区域特色文化，继而生发热爱家乡情怀的摇篮。随着新一轮课程改革的不断推进，国家课程与地方课程的部分内容可以开发为拓展性课程。依据已有的地方课程教材，充分挖掘区域资源，确定课程主题内容，进行课程资源的校本化整合，是进一步凸显乡土课程特色，优化学校课程结构，培育学校办学特色，提高学生的学习兴趣和综合素质的有益尝试。2015年秋季，学校制定完善了《发荣滋长“君训”成人》学校课程规划方案，将地方课程、校本课程、综合实践活动课程进行统整，开出“体验实践”“学礼成人”“走班拓展”三类拓展性课程。其中，“家乡的味道我知道”主题分属“体验实践”模块。与其他两个模块不同的是，“家乡的味道我知道”课程实施首次尝试主题下的跨学科教学，进行地方课程资源的校本化统整实施。

二、课程资源的实施策略

特色美食是地方文化的缩影，是鲜活的民俗，保存着人们对家乡的记忆与情愫。《话说温州》四年级风味小吃单元罗列了“鱼丸、馄饨、麦饼”等温州地方名小吃，但具有永强地方特色的美食并未在其中，而且教学以地方课程为平台展开，相对来说还是以“书本为主”。……