秦美香

近年来我国施行了新课程改革，要求小学数学教师发挥引导作用，培养学生自主学习、发现问题、独立思考的能力.新形势下，传统教学中教师独占课堂的现象少之又少，大部分教师开始使用问答式的教学模式，即教师提问学生作答.一定程度上提高了学生对课堂的参与度，提升了教学质量.即使如此，课堂效率的提高依旧不明显，继而提出追问式教学.

一、故作不知，引出问题

此环节为导入环节，目的在于引出问题，吸引学生注意力.数学是一门需要理性思维的学科，有条理、多方面考虑问题的能力是必不可少的.若是按照传统教学，仅凭教师提问，学生作答，这种机械的教学模式很难使学生学习好数学，小学数学基础知识不扎实难免影响学生今后数学方面的发展.教师是课堂上的引导者，作用在于带领学生融入课堂，引领学生打开思维，辅助学生思考探索问题.此时，只需将问题抛出，又不做过多的解释，佯装连你也不知道问题答案的样子，势必会激发学生的好奇心，起到抛砖引玉的作用.教师再把握时机，利用学生对新事物的好奇心，趁势激發其求知的欲望，吸引注意力，引领学生思维进入课堂.这就要求教师课下不仅要做足功课，还要适度掌握学生心理，无形之中为学生创造自主思考、独立学习的机会，提供思维发散的空间，使课堂不再是一个人的课堂，隐身于课堂之中，默默地起到引导者的作用.

例如，一道小学数学计算题，按照传统的提问方式是这样的.现有甲、乙两种卡车用于运输苹果，两车一共可装100筐苹果，从甲车上取下10筐苹果放在乙车上，使得甲车上的苹果和乙车上苹果相等，试问两车原来各有多少筐苹果？……