杨凤梅

【摘要】数学学困生在中职学校尤为突出.本文以本校数学学困生为研究对象，依据元认知理论，对本校中职学困生基本学情进行了分析与诊断，提出要突出学生主体，加强有效引导与跟踪协助，提升学生对“元认知”的认识，能够科学诊断学情，并从宣扬学习典型、强化主体意识、建立互动平台、加强家校联系、突出检测检验、不断总结完善等方面提出转化策略，从而促进数学学困生的学习自信心和学习效能，促进个人、班级和学校的共同成长.

【关键词】元认知；数学学困生；学情诊断；转化探究

一、中职数学学困生基本现状

数学学困生的存在是一个普遍现象，遍及各类学校的各个年级、各个班级，在中职学校这一现象尤为突出.笔者認为数学学困生是班级授课制的必然结果，一个数学教师同时面对几十名学生授课，而这些学生在家庭教育、学习态度、学习方法、学习习惯以及数学学习基础等方面均存在差异，从而必然会出现部分学生数学成绩优秀，也有部分学生数学成绩不够理想的情况.

以笔者所在学校为例，学校是一所中等职业学校，共有3个年级，每个年级有5个班级，其中2个为对口单招班，3个为职高班.笔者对我校近两年学生中考数学成绩进行了统计，具体数据如下：（注：总分130分）

由表格可知，本校学生数学成绩普遍不够理想，而同一班级中学生数学成绩参差不齐.相对而言，单招班数学成绩要好于职高班，数学学困生普……