王娟娟

[摘要]随着社会的不断发展，对现代化人才提出了全新的要求，尤其是对口头表达能力的关注度就更高了。当下语文教材除了专门设置了口语交际的板块之外，还提供了一些演讲类的文本。虽然所占比重不大，但对于从小培养学生的演讲技巧，历练学生的口头表达能力提供了极好的示范。本文提出要对比结构，辨析演讲逻辑；深入品味，感知演讲语言；模拟训练，强化演讲实践，从而促进学生核心能力的不断发展。

[关键词]对比结构；深入品味；模拟训练；演讲策略

随着社会的不断发展，对现代化人才提出了全新的要求，尤其是对口头表达能力的关注度就更高了。当下语文教材除了专门设置了口语交际的板块之外，还提供了一些演讲类的文本。虽然所占比重不大，但对于从小培养学生的演讲技巧，历练学生的口头表达能力提供了极好的示范。那面对演讲类文本，阅读教学该何去何从呢？笔者就以《陶校长的演讲》和《学会合作》两篇课文的教学为例，谈谈自己的一些思考与实践。

一、对比结构，辨析演讲逻辑

演讲的目的就是要利用自身的语言就某一主题表达自己的观点，并通过自己表达过程中的感染力，力求让其他听众受到感化，接受自己的观点。因此，演讲稿的创作必须要依循听众接受、认知的规律，这就要求演讲稿必须做到结构设置合理、思维逻辑严谨，为听众更好地理解文本提供支撑。

如《陶校长的演讲》一文中，开篇即以“今天我想和大家谈四个问题，叫作‘每天四问”作为总起，然后相机追问身体进步了没有、工作进步了没有、学问进步了没有、道德进步了没有分列呈现，最后再对这四个问题加以总结提炼，强调自身的观点。……