杜筱钰

语文素养的提高是一个逐步积累和提升的过程，语文学习应当重视积累。《语文课程标准》关注语文积累，在“总目标”中提出：学生要“有较为丰富的积累”。为指导和推动学生语文积累的落实，“课标”在“阶段目标”的各学段目标中都提示了一些具体的积累内容和要求。如“在阅读中积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”；“积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”等等。“课标”对于语文积累的重视和部署，鲜明地体现了语文教学观念的转变——淡化架空解析，强调语言积累。语文能力和素养的提高，积累是基础。大量的教学实践证明，学生语文水平的提高有赖于感性语言材料和丰富语文知识的积累。

一、明确积累的意义，激发积累的兴趣

《语文课程标准》（2011年版）指出：培养学生语文实践能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求知识的系统性和完整性。因此，在语文教学中要让学生明白：语文水平的提高有赖于频繁的语文实践和大量语言材料的积累。语言实践越多，语言材料积累越丰富，语文水平提高就越快。学生明白积累的意义后，要采取灵活多样的形式，激发学生积累的兴趣。如欣赏名家名篇、妙句和精彩片段、理解含义深刻的格言警句和成语典故，搜集有趣的文史自然常识等。这样不仅使学生增长见识，丰富知识，还使他们从中体验到知识带给自己的乐趣。乐趣激起兴趣，兴趣是最好的老师，它会激发学生自觉主动地去积累各种有趣、有意义的语言材料。……