特约撰稿_陈静静 供图_陈静静

学习共同体如何引领教师变革课堂>>>

特约撰稿_陈静静 供图_陈静静

日本教育学者佐藤学2003年，《静悄悄的革命》一书译进国内时，正逢基础教育向素质教育迈进。佐藤学的书为教师们提供了可行的方法和理念，诸如：“教为主”变“学为主”。后来，翻转课堂等多种形式涌现，正是教师不断将学习权还给学生的过程。2007年，真爱梦想在马尔康建起第一家梦想中心，次年，梦想课落地于此。由于师承关系，陈静静成为真爱梦想的志愿者，她开始意识到，不仅仅城市，像马尔康这样的边远地区，更需要素养教育，而通过学习共同体，的确引领了教师进行课堂变革的风气。

2000年左右，我开始接触日本教育家佐藤学教授的著作，《静悄悄的革命》《课程与教师》《学习的快乐——走向对话》等作品都是我们教育研究者的必读书目。佐藤学教授虽然是大学教授，却带领着数千所中小学改变课堂、改变学校，我内心里充满着崇敬。

2007年在国家留学基金委资助下，在导师钟启泉教授的推荐下，我到东京大学教育学研究科佐藤学研究室访学，并跟随佐藤学教授进行学习共同体的研究和实践。他是一位不折不扣的“行动派”研究者，总是出现在学校里、课堂上。“现场研究”和“课例研究”是他最常用的研究方法，我以“做中学”的方式进行长期的跟踪学习。

倾听老师，了解本土教育生态

学习共同体最讲究的是“倾听”，“倾听”要求放低自己，自我清空，充分了解对方的话语、现实、需求、期望，并将自我的意愿与对方进行统整、协商，从而双方都可以得到学习和提升。我承袭……